张艳秋

摘 要：新课改提出“在教学中教师居于主导地位，学生居于主体地位”，然而，由于深受应试教学思想的影响，以教师为中心的讲解灌输式教学模式依然存在，在这种情况下，学生越来越感到学习枯燥无味，丧失了学习积极性，失去了学习兴趣。基于此种情况，作为教育者的我们应当积极对当前的课堂教学进行改革，努力探索和引进一种以学生为主体，培养学生学习自觉性、主动性、独立性的教学模式，于是，任务型教学模式便闯入广大教师的视野。以初中英语为例，并结合教学实践，对任务型教学模式的具体运用做一番详细的解释和探讨。

关键词：初中英语；任务型教学模式；任务前；任务中；任务后

任务型教学模式，即，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的的一种教学模式。将此种教学模式应用到初中英语教学中，能够改变学生被动学习的局面，增强学生的学习动力，使学生始终处于一种主动、自觉、积极学习的状态，同时对于学生综合语言运用能力的发展，也有着极大的促进作用。那么，我们该如何将任务型教学模式成功运用于初中英语教学中呢？下面，笔者结合自身教学实践，对此问题进行探讨。

一、任务前（Pre-task）

任务前是任务型教学模式的第一个环节，此环节的主要任务是向学生介绍目标和任务。在这一环节，我们需要向学生呈现出他们在完成任务过程中所需要的语言知识，让学生在任务的驱动下，运用目标语言去完成学习任务，如此能促进学生的积极参与，增强学生的学习动力。现以教材中《Good manners》这一单元为例进行说明：

在教学过程中，对教材上提供的一些文明和不文明图片，我一边询问学生图片中的行为是否正确，并呈现本单元的新单词如politely，litter，run，pick，turn，keep quiet，drop litter，pick flowers等等。之后，为学生呈现如下任务：1.Make a list of at least four things which are good manners in our daily life；2.两名学生为一组，针对以下几个场景来创编对话并进行表演：

Situation one：While you are walking，you accidentally stepped on one persons foot. That person is very angry，he reminds you to be careful next time.

Situation two：You are playing basketball on the playground.Suddenly，the ball hit one students head，who is passing by this playground. This student is very angry.

Situation three：You go to the teachers office to hand in your homework，but your teacher is talking with his colleagues，you interrupted them.

之后，给学生充足的时间，让学生去完成我所交代的任务。

二、任务中（While-task）

任务中是任务型教学模式的第二个环节，也是主要实施的环节。在这一环节中，学生需要运用自己所学到的和已掌握的知识去完成任务。在这一过程中，学生始终处于一种自觉、积极、主动的学习状态中，为了完成任务，学生会尽力调动各种语言资源去解决问题。这一过程也是改变学生学习地位，使学生成为课堂学习主人的重要体现过程。还以教材中《Good manners》这一单元为例进行说明：

在我们给学生布置了学习任务之后，学生会根据之前所掌握的词汇和句型，去对我们的问题进行思考和说明，如第一个任务，学生经过思考，给出了如下答案：

生1：

On the way to school，one need to obey the traffic rules when crossing the roads.

In the class，when the teacher criticizing you，you need to listen patiently，and dont contradict with the teacher.

In the lunch break，be quietly； dont make noise to disturb others to rest.

Accidently stepped on others pen，you need apologize timely.

生2：

When travelling，dont draw on the cultural relics freely，make yourself have a civilized tourism.

When you see the garbage on the ground，pick it up timely，do not turn a blind eye.

Late for class，make apologize to the teacher and explain why you get late.

During others conversation，dont interrupt them，be patient and wait them finish their conversation.

……

对于第二个任务，学生根据自己所掌握的词汇和句型，也创编出了完整的对话，并在课堂上进行了演练，如对于第一个场景，某组学生创编的对话如下：

A：Hi！You stepped on my foot，it hurts！

B：Sorry，I am so sorry，I didnt mean it.

A：Can you be more careful while walking？Dont be so rude！

B：Yes，thanks for reminding. I will be more carful.

对于第二个场景，某组学生创编的对话如下：

A：Wow，my head！Its so painful！You hit my head，didnt you？

B：Yes，I did that. Sorry，I am so sorry.

A：Be more careful while playing the basketball. It is dangerous to hit on other people.

B：Yes，I will！

三、任务后（Post-task）

任务后，是任务型教学模式的最后一个环节。这一环节主要是对学生的任务完成情况进行检查和评价，方式可以由多种形式组成，如学生自评、小组互评、教师总评等等。这样，能让学生对所学知识做到心中有数，进而采取有效措施继续帮助学生巩固所学知识，以此来加深学生对英语知识的理解和认知程度，提高英语教学效率。

如，对于这两个任务，我们可以对学生对英语词汇、语法的运用和表达的形式进行评价，对于第二个任务，在评价的同时我们还要告诉学生：“If you can apologize probably after you do something wrong，others will still have a good impression of you. On the other hand，your proper response to an apology also shows you are a person with good manners.”这样，我们既对学生的英语语言知识和综合语言的运用技能进行了评价，也对学生的身心发展起了强烈的感染作用，对于学生人文素养的提高，有着重要的推动作用。

综上所述，在初中英语教学中运用任务型教学模式，把学生当作了学习的主体，学生的大脑会始终处于一种被激活的状态，同时对于学生综合语言运用能力的发展，也有着极大的促进作用。所以，作为初中英语教师，我们要在认识到任务型教学模式对英语课堂所起的重要意义基础上，积极探索将其应用到教学过程的具体途径和措施，从而使它的最大教学功能和作用发挥出来。

参考文献：

[1]邬凌.任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的应用[D].四川师范大学，2013.

[2]吴丹.初中英语任务型教学的实施问题及对策研究[D].苏州大学，2008.

[3]钱婷玉.初中英语任务型教学的现状调查与研究[D].东北师范大学，2006.