黄能

摘 要：班级是由学生组成的集体，班级管理的优劣直接影响到教学的质量。在班级的管理过程中，教师要学会运用激励机制，优化班级管理，有利于形成良好的班风和培养学生良好的学习习惯。因此，在班级管理过程中，教师要把握学生客观的发展规律，运用科学的手段建立班级激励机制。

关键词：班级；管理；激励机制

初中生刚刚从小学升入初中，慢慢地从年幼走向成熟，身体和心理上的发展让很多家长和老师觉得很困扰，找不到合适的引导方法。所以在这时在班级建立一个长久有效的激励机制显得尤为重要。初中生这时处于青春期，性格活泼，勤于思考，个性张扬的同时也使自己主观意识加强，开始叛逆，有逆反心理。这时在班级中推行激励机制，赏罚分明，学生从心理上能够接受，行动上也能够遵守。

一、充分深入地了解学生

班级的主体是学生，而每个学生的思维方式都是不尽相同的，所以，老师需要充分了解学生。首先需要了解的是学生的基本情况成绩、家庭情况。了解学生的家庭情况最好的办法就是家访。到学生家中去看一看，与学生的父母进行一些沟通，在学生的学习中父母是一个很重要的因素。还可以了解学生平时的兴趣爱好，性格特点。通过对每个学生充分的了解，选择适合他们的激励机制。其次，初中学生处在青春期，他们渴望自己被别人认可，拥有自己独立的想法。所以，老师在了解学生的时候要充分尊重学生的思想，不要因为了解情况而让学生产生抵触情绪。最后，初中学生的自尊心很强，学生的心理变化比较大，想法比较多，是班级管理中比较复杂的一个阶段。在了解的过程中，教师要注重细节，学生这个阶段内心比较脆弱，可能因为一些很小的事情而伤害到他们的自尊心。在了解的过程中，老师可以采用QQ、写评语、单独的谈心来了解学生，进行心理辅导，要多关注学生的思想变化，准确把握其心理。

二、树立榜样形象

在建立激励机制的过程中，教师可以在学生心中树立一个榜样的形象来激励学生向榜样学习。初中生喜欢模仿，善于表现，抓住初中生的这一心理特点，教师通过榜样来更好地管理班级。首先，为人师表，老师本身就是学生心目中的榜样，所以在平时老师要以身作则，从实际情况出发，自己都达不到的要求就不要强制学生去达到，多倾听学生的建议和想法，在自己监督学生的时候，也可以让学生来监督自己，互相监督，互相改进。其次要在班级中树立一个学生榜样，作为班级的“领头羊”，带领自己的班级不断向上。不同的学生有不同的优缺点，在班级管理中，老师发掘每个学生各自的优点，给其他学生起示范作用，初中生的好胜心比较强，会在心里暗暗较劲，改正自己的缺点迎头赶上。如有的学生爱劳动，有的学生守时，有的学生体育较好等，班主任要充分抓住学生的这些优点，予以表扬和激励，让这些学生做得更好，成为其他学生的榜样。这样在班级中通过树立榜样，建立一个你追我赶的激励机制。

三、分层激励，提高激励灵活性

由于学生的多样性，每个学生个体上存在客观的差异，在建立激励机制的时候要考虑到学生的差异性，在管理中不能采取一竿子对齐的方法，要针对学生的差异进行分层激励。由于每个学生的学习情况不同，有的学生基础比较好，取得的成绩比较好，有的学生成绩不太好，但相比于之前已经有了显著的提高，这样在鼓励优秀学生的同时，还要重点表扬这些成绩不突出但进步较快的学生。这样根据学生学习的实际情况进行分层处理，实行不同的激励机制。将学生分为不同的层次，在每个层次中采用不同的激励制度。一些成绩较好，学习优异的学生可以分为同一个层次，让他们形成一种互相比较的激励机制，通过对方来寻找自己的不足并且改进自己的不足。一些学习一般的同学，就可以分为另一个层次，在这个层次中找一个相对优异的同学作为大家学习的榜样，带领大家一起进步。最后把成绩较差的同学分成一个层次，老师要重点关注这些同学，在平时的生活和学习中多投入一些精力，帮助他们端正自己的学习态度，鼓励他们学习，对这些学生建立多鼓励、多引导的激励机制。但在建立分层机制的同时，我们还需要考虑学生的心理问题，想一想学生分层会不会导致他们心理上的不平衡，打击他们的学习积极性，打击他们的自尊心。所以，在建立分层机制的时候，老师可以心里默默地划分，有倾向地针对不同层次的学生建立不同的激励机制。

总之，在班级管理过程中，教师要站在学生的角度，掌握初中生这个年龄段的心理变化，充分了解学生，理解学生的差异化，针对不同的学生建立灵活多样的班级激励制度。通过激励机制来优化班级管理，从而形成良好的班级学风，促进良好班集体的形成，为学生的发展提供坚实的保障。

参考文献：

[1]朱文瑞.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].才智，2014（15）.

[2]韩红勤.讲清楚做到位：浅谈班级管理中学生遵章守规的培养[J].基础教育论坛，2015（Z2）.