徐建平

摘 要：课程实践的最基本途径是进行课堂教学，而在现代的初中数学课堂教学过程中应当充分体现出现代初中数学新课程的新型理念和教学方法，而如何提升初中数学教学的有效性已经成为现代教学的重中之重，为此，将有效地针对如何有效地提升初中数学课堂教学有效性进行更加详尽的分析，以求提出更多、更好的见解。

关键词：课堂教学；有效性；教学质量

所谓的课程早已经不是局限于某些特定的知识的载体，也不是固定在教材上的教学内容，而是学生学习经验各方面的建构的过程，是一个相对动态的过程。而现阶段的新课程中要求教师应当积极有计划地为学生安排一定的学习机会和任务，全面帮助学生能够通过感知和实践来进行学习，充分地体会到学习的快乐，更好地投入到初中数学学习中。

一、课堂教学有效性的含义

所谓的课堂教学有效性，主要是指教师应当遵循教学活动的普遍规律，在特定的课堂教学范畴内，投入尽可能少的时间和精力，取得更好的教学成果，这样的教学才能称之为有效教学。当然，现阶段的初中数学课堂有效教学，主要是指教师在教学中，应当遵循数学的学科特征以及教学的基本规律，更好地根据教学内容来选取一定的、恰当的教学方法，从而有效地达成教学目标，进而能够有效地培养学生的创新能力和实践能力，进一步提升初中数学教学质量。

二、课堂有效教学的影响因素分析

1.学习机会的差异

在现阶段的初中数学教学中，其教学的目的在于能够有效地满足大多数学生的数学学习的需求，而不仅仅是单个的精英学生的教育需求。尽管现在的初中数学教学实践并不能满足所有学生的学习需求，但是至少应当满足大部分学生的学习需求，这是进行课堂有效教学的基本保障。虽说上的是一样的课程，但是每一位学生自身的情况不同，所能够接受的知识程度不同，同样也导致了学生的学习机会不同，而这种学习机会正是影响课堂教学的极为重要的因素。例如：针对数学的应用题而言，仅五分之一的学生能够参与到整个数学应用题的分析过程中，而五分之三的学生能够参加到部分的分析过程中，剩下的五分之一的学生不能独立地进行应用题的分析，这样使得优生更优，差生更差。

2.课堂教学密度的不同

教师时常会抱怨进行课堂教学的时间太少了，甚至有部分教师直接将课堂教学效果不理想的原因归结于教学实践不够长的这一问题上，但是，事实是教师没有充分地利用有限的实践进行课堂有效教学的提升，而这正是课堂教学密度不同所带来的影响。所谓的课堂教学密度，主要是在课堂教学活动中合理运用的时间与总时间的比值，为了更好地提升教学质量，应当尽可能地提升课堂教学密度，为此，教师应当重视课堂教学时间的运用，同时应当合理安排整个课堂教学的时间，以此来提升初中数学教学质量。

三、提升初中数学课堂教学有效性的措施

1.宏观把控教材框架

为了更好地提升初中数学教学质量，教师应当对整个的教材的知识框架有一个更好的把控，只有这样，才能更好地进行教学内容的安排。当然，对于学生而言，学生也应当对讲授的内容有一定的整体认知，充分地认识到各个知识点之间的联系，将整个数学框架构建起来。而教师在进行初中数学课堂教学中，应当鼓励和激发学生自行进行知识框架的构建，不断地激发学生的学习热情，转变为主动学习，或者，教师应当给予学生足够地进行自主学习的时间，提供给学生独立的学习资料，不断培养学生的自学能力，促进学生全面发展，进而有效地提升初中数学教学质量。

2.提倡探究式教学

数学学科本身不同于其他学科，具有极为抽象的逻辑思维能力，当然，对于一种题型往往有多种解法，由此可见，在数学学科中进行题海战术是行不通的，只有学生全面充分地理解了整个问题的本质，这样才能更好地解决问题，并且能够举一反三，为此，在初中数学中进行探究式学习是极为必要的。

3.重视课堂教学中的互动

课堂教学是一个师生间进行交流互动的平台。传统的初中数学教学实践中，教师往往仅仅重视知识的教授，在一定程度上忽略了对学习方法或者是解题技巧的讲解，这样，学生处于一种被动学习的状态，师生间缺乏平等交流，为此，在整个初中数学教学实践中，教师应当充分地尊重学生，从学生的角度出发，充分地激发学生的学习积极性，更好地提升学生的学习能力和解题能力。

综上所述，在现阶段的初中数学教学中，教师应当重视课堂教学有效性的提升，重视课堂教学中的交流互动，提倡探究性的学习，全面地激发学生的学习兴趣，更好地完善学生自身的学习能力和创新思维能力，全面地提升初中数学教学质量。

参考文献：

[1]张继华.如何提高课堂教学有效性之我见[J].科学大众，2009（3）.

[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，2008（2）.

[3]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报，2007（5）.