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浅谈如何构建高效化学课堂

2016-05-14李俊中

新课程·中学 2016年6期
关键词:化学平衡高效课堂教学

李俊中

摘 要:课堂教学是学生获取化学知识与技能的主要途径,新课标的教学理念要求课堂教学高质、高效,并能够培养学生的能力,促进其发展与进步。为了构建高效的高中化学课堂,教师要采用科学合理的教学手段与方法,提高学生的课堂参与度,重视教学过程,推动化学课堂教学的进展。结合教学经验与实践,以高中化学中的化学平衡和等效平衡为例,简单谈谈高中化学课堂高效教学的策略。

关键词:课堂教学;化学平衡;等效平衡;高效

化学学习的过程就是师生之间进行交流与互动的过程,化学平衡与等效平衡这一部分的学习一直是教学的重点以及难点内容,很多学生在学习这部分内容时毫无头绪,导致学生对化学学习失去信心。要提高学生的化学成绩。保证课堂教学的有效性,教师首先要与学生建立良好的师生关系,在进行课堂教学时鼓励学生积极参与课堂活动,提高学生对化学的学习兴趣,激发学生的求知欲,从而使其学习的能力得到提升。学生在轻松愉快的课堂氛围中进行学习,有助于他们思维的发散,并且对其学习潜力的挖掘也有一定的促进作用,学生对知识的接受能力与记忆能力也能得到加强,从而提升学生的学习效率,创设高效化学课堂。

一、精心导课,为高效教学奠定基础

良好的导课是奠定化学高效课堂的基础,也是教师与学生产生互动的有效手段。良好的开端等于成功的一半,教师通过组织精心的导课,可以在课堂一开始就激发出学生学习的兴趣,从而提高学生的学习能力,提高学生对知识点的理解能力与掌握程度,进而有助于学生进行高效学习。

比如在学习“可逆反应”时,我就采用了学生熟悉的诗句来引入教学内容。在课堂上我首先背诵了诗句:落红不是无情物,化作春泥更护花。学生对于这样的导课方式感到很新奇,他们学习的兴趣十分高涨。然后我让学生在理解诗句的基础上思考这样的问题:花落之后化作春,使新开的花长得更好,如果把这个过程应用到我们的化学反应中会是怎样的一个过程呢?学生通过思考与讨论,对本节课的学习内容有了基本的了解。

实验是化学教学的重点内容,化学实验的直观性会将学生学习的积极性充分调动起来。然后我利用多媒体为学生播放H2+I2?葑2HI的反应,学生看到反应容器里的颜色会加深,且基本保持稳定,他们很是好奇。在充满强烈的好奇心与求知欲的双重心理下,他们学习的效率也得到了大大的提高,对可逆反应的理解也更加深刻,对这部分的知识的学习也充满了极大的兴趣。我们常说,兴趣是最好的老师,学生对化学学习产生了兴趣,他们就会自觉主动地学习化学知识,并不断探索学习新知识,这样,不仅有助于提高课堂教学的质量,促进高效课堂的构建,还有助于培养学生的自主学习能力,为学生未来的发展奠定坚实的基础。

二、创设生活化的教学情境

情境教学是新课标教学理念下的一种新型教学模式,也是备受教师欢迎的教学模式。情境教学能够有效将学生的学习欲望与探索热情激发出来,从而有助于构建高效课堂教学。

例如,在学习“等效平衡”时,为了让学生理解“平衡状态只与始态有关,而与途径无关”,我就利用多媒体为学生创设了这样的情境:甲乙两同学家分别住在一个花园的两边,从甲同学家出发可以到达公园,从乙同学家出发也可以到达公园。然后为学生解释他们到达的公园就等同于我们可逆反应中的平衡状态,不论甲乙同学选择什么样的途径,只要最后他们都到达了公园就是处于等效平衡状态了。

利用学生熟悉的生活情境,让学生对所学知识有感性的理解与认识,有助于学生在心理上克服对学习的恐惧,从而有效地提高学生对知识的接受能力,促进高效课堂的形成。

三、创设学生自主学习的氛围,促使学生参与课堂

学生积极主动地参与课堂,才能真正提高课堂学习的效率。新课标也要求课堂教学要注重“以生为本”,提高学生在课堂学习的参与度,让学生成为课堂学习的主人,从而使其在良好的学习氛围中自主学习。学生在学习氛围浓厚的课堂中更容易发挥自己的主观能动性,自觉主动地进行学习。

教师可以采用小组合作的教学模式,让学生进行学习,学生在学习时会形成“组间竞争,组内合作”的学习模式,鼓舞每个学生为小组的进步与发展贡献能力,促使学生怀着必胜的心态去学习。并且,通过小组的交流与讨论,课堂的气氛会十分热烈,学生的学习兴致也会十分高昂,学生会体会到化学学习的乐趣,从而怀着信心与兴趣学习,收获更多的知识与技能。

总之,构建高效课堂教学,既是新课标的教学要求,也是社会进步对人才培养的必然要求。要实现高中化学课堂的高效教学,教师首先要正视课堂教学知识,精心准备教学材料,为高效教学奠定良好的基础,其次,在教学中,教师要创设良好的学习情境与学习氛围,激发学生学习的主动性,使学生积极参与课堂活动,与此同时,教师还应注重培养学生的自主学习能力,使其能够积极主动地分析并探索化学问题,进而促进学生的发展与进步。

参考文献:

陈鹏.高中化学高效课堂的构建与实施[J].教育教学论坛,2011(22).

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