易飞

摘 要：有效的课堂，离不开教师恰到好处的教学指令。它能把课堂的主动权还给学生，使学生真正成为课堂的主体，从而提高课堂的效益。以人教版必修5 Unit 2的语言点教学的市级公开课为模板，浅谈教学指令在英语课堂上所起的举足轻重的作用。

关键词：有效；教学指令；明确

新课程英语实施以来，课堂教学模式日趋成熟，多媒体辅助教学也使课堂增色不少。笔者近年来听了不少赛课和公开课，发现很多教师的课堂指令简单明了又不失风趣，可以有效地开展教学活动。但也发现有些英语教师的教学指令语过于复杂，重复过多，导致一堂精心准备的课变得肤浅，找不到方向，甚至出现了课堂活动的败笔。那么，如何合理有效地使用课堂指令，打造高效的课堂呢？笔者以人教版必修5 Unit 2的语言点的教学的市级公开课为模板，结合自己的教学实践，浅谈运用明确的教学指令来打造高效的课堂。

一、教学指令易出现的误区

“教学指令”是指教师直接向学生发出指令的一种形式，使学生能获得明确、具体的信息，以调节其行动、思想，从而达到教学的要求和目的。优秀的展示课都是经过千锤百炼、反复操练后的课，课堂用语也是经过反复推敲之后的呈现，因此，大多数都是清晰而生动，可以有效地指导整个课堂。但是，在平时的教学过程中，课堂上使用的都是英文指令，不难发现许多教师的课堂教学指令存在着许多的误区：

1.长篇大论，过于累赘。有些教师为了说明一个活动的规则，用了100多个词，结果学生反而越听越糊涂，不知道接下来该做什么。

2.用复杂句型替代简洁语言。有部分教师以为用复杂的句型可以体现自己的教学水平，或者希望通过自己的用语来促进学生使用复杂句型，可是，往往事与愿违。

3.不断重复，反复强调。很多教师在刚刚走上岗位时或者借班上课时，在紧张或不熟悉的情况下，会对自己的课堂语言和学生的理解水平没有信心，所以，往往会在一个指令发出后，不断重复很多次，这就严重影响了听课效率。

4.自身素质不过关，语病较多。这个问题在如今的教师队伍中出现的并不多，但是，一旦出现，便是致命伤。

5.使用指令时无法配合自身的语速。有些教师上课的表情呆板，声音平板没有起伏节奏，往往会导致学生失去兴趣。

二、教学指令的重要性

在听了许多教师的课以后，笔者以为，一堂课是否高效，很大程度上取决于教学指令是否明确。

1.明确清晰的指令可以使学生紧跟课堂节奏，做出最有效最直接最快速的反应。一堂成功的课从导入到教学活动，都需要学生的参与，而学生参与的效果，来源于教师的指令。

2.明确清晰的教学指令可以使教学活动环环相扣，过渡流畅自然。高效的课堂需要有各种各样环环相扣的课堂活动，而明确的教学指令是串联活动的使之流畅的不可缺少的线。

三、明确有效的指令的实例分析

下面笔者就以一节市级公开课为例，来简单说明一下明确的教学指令可以提高课堂效率。

课型：新课程必修5 Unit 2 the UK的language points。

教学目标：通过对课文内容的复习，掌握语言点，并能组织成文章。

1.warming-up

授课教师一开始就说：“There are so many teachers from other schools in Huzhou， lets welcome them.”学生鼓掌，气氛开始热烈。紧接着用“As a host here， lets introduce Changxing to them.”直接明了地就进入语言点的导入，没有废话，又衔接自然。

在接下来介绍长兴的过程中，每一个问题所设置的答案中都会包含课文中出现的词组或句型，没有任何多余的问题出现。学生通过一问一答也很清楚教师的目的就是语言点。

由于教师的指令明确、直接，整个活动直奔主题，师生之间配合默契。

2.revision

在用问答过程产生的词组与句型完整描述了长兴之后，出现了这样一张幻灯片，“After introducing our hometown， can you describe a great country——the UK to all the teachers， using these phrases？Three minutes to prepare.”听到这样的话，学生很自然的没有一丝疑问的就可以开始准备课文中的内容的复习巩固了。

在此之后，教师通过对UK的历史的信息提问，让学生迅速找出了课文中含有get/find sth. done的句子，通过问答、对比、朗读来熟悉这个语法点。整个过程没有一句话涉及语法讲解，但是学生却通过这样的方式很快理解了用法。在淡化语法的同时，并没有舍弃语法，并消除了学生对语法的恐惧。整个抢答的过程中，气氛热烈。

3.practice

（1）practice 1

“Now you see from the 13th century to 20th century， great changes took place in the UK， how about in Changxing？”在前一部分关于英国历史演变的句型操练结束后，教师说了这样一句话，然后，在幻灯片上出现新旧长兴两张图片的对比以及get/find sth. done这个词组的同时，教师又问：“Can you find anything improved in these two pictures？”在前面步骤中引出这个词组，幻灯片上出现这个词组，教师的指令中再次提到这个词组，学生并不难理解教师的用意，于是，很多学生都能用这个词组配合幻灯片上的关键词来造句。活动进行得非常顺利。

在这个环节中，教师并没有用大量的语言来解释进行这个活动的规则，可是，就这样短短两句话，已经很自然地从前一个环节过渡到这个部分，学生通过幻灯片，结合教师简短的指令，清楚明白地完成了此项任务。

（2）practice 2

在这个阶段，教师准备从描述长兴重新回到课文中英国的内容来引出其他句型，她用了简单的一句话：“Though many things in modern times have changed，there are still something remained unchanged， that is the historical treasure.”非常自然地就过渡到了下一环节，紧凑而又从容。

接下来，通过对课文中英国的历史文物古迹的信息提问，引出了过去分词作定语和两个句型。在此过程中，教师在提问的同时用了以下的一些指令：

①Well done！ ②Good job！③Read together， please！ ④Can you repeat it？

简单而直接，学生一听就明白，节约了时间，让学生有更多的操练机会。

4.Fill in the blanks

“Boys and girls， lets introduce the UK to all the teachers here together. Ready？Go！”在幻灯片出现的同时，教师说了这样一句话，学生很明白接下来就是齐声朗读，而fill in the blanks已经出现在幻灯片上，所以不会有任何理解上的困难。而且，指令具有感染力和煽动性，很调动气氛。

5.writing

It is generally believed that ...； ...with...which...attract...crowd in ...；

... tea garden featured as...；...gingko trees left by...；

...Ba Wangtan known for..；...where ...learn more about history and culture

在前一个步骤结束后，幻灯片上出现了这些关键的之前一直操练的句型，然后，教师说：“Please write a short passage about Changxing， using these sentence structures. 8 ms. Do it now.” 学生一听就很清楚。这是一个让学生将知识内化再输出的过程。

在学生写完以后，教师挑了一篇准备展示，但是，投影仪并不清楚，这时，教师从容淡定地把文章还给那位同学，并说：“Can you read it for us？” 简单的指令，化解了突发的事件，也让学生多了说和听的机会。

6.appreciation

在最后结束时，教师用两句优美的句子进行了本堂课的总结：

The world around us is beautiful. If you are willing to appreciate it， you will find it .

Language is various. If you are willing to learn it with determination and patience， you will master it.

从课文深化到学生的语言学习，这堂课画上了圆满的句号。

总之，这堂课的教学指令，令学生和教师都能清晰地明白。整堂课形成了完整的结构，给人以美的享受，也体现了师生间的默契配合，营造出了和谐生动的课堂氛围。

课堂教学指令的明确，是可以演奏出一曲轻快明了的课堂进行曲的，学生在不知不觉中，跟随着，完成了各种各样的预设的教学目标。因此，教学指令的不断完善，是笔者作为英语教师所不断追求和不懈努力的。

参考文献：

丁一.浅谈如何打造高效英语课堂[J].读写算，2015.