和建伟

摘 要：“教师口语”是一门以普通话训练为基础，以提高学生口语表达能力为目的的职业技能训练课，属于应用语言学教学范畴。“教师口语”课程教学要突出语言教学与技能训练等实践特色，关注教学方法与对象之间的辩证关系。教师要关注教学对象的新特点，增加教学内容的趣味性，运用多媒体教学手段，从多方面提高教师口语课程的教学效果。

关键词：教师口语；师范院校；策略

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）06-0032-03

“教师口语”课是研究口语运用与表达的一门应用语言学科，是国家教育部规定的全国师范类院校各专业学生培养教师职业技能的必修课，在二十多年的开设过程中，对师范生口语交际水平的提高起到了巨大作用。但是，不可忽视的是，在部分院校，由于忽视“教师口语”的理论与实践相结合，强调学生实训等特点，导致该课程在实际操作中出现重理论轻实践，不少学生实际交际能力不高等问题。笔者结合安徽科技学院十年来“教师口语”课教学实践，从教学方法与教学对象两方面进行分析，以期对该课程的教学有所促进。

一、教学方法的选择：以内容与目标为导向

1994年9月，为在全国各师范院校开设“教师口语”这样一门全新的课程，国家教委专门出台《师范院校教师口语课程标准》，指出该课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成[1]。这三部分各有训练要求与量化标准，又同时统一于课程结构本身，其中普通话训练是前提，一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础[2]。……