高中语文教学是在小学语文和初中语文基础上的延伸，相比于小学和初中语文教学，高中语文教学在教学内容、难度、目标上都有所提高，在教学技巧上也需要广大高中语文老师改善和创新。然而，高中语文课堂教学中也存在一些问题。本文根据目前我国高中语文教学的现状，结合本人的教学经验，对如何改善教学中的问题做出以下几点分析，并提出相应的对策。

一、课堂气氛压抑，师生关系紧张

对于高中生来说，他们面临着考试和升学的双重压力。在沉重的学业下，学生往往很难保持活跃的思想和积极的情绪。在很多高中课堂中，我们不难看出，很多学生每天抑郁寡欢，在课堂上也只是老师讲到哪里学生就听到哪里，缺少主动性和积极性。这与课堂教学氛围有着很大的关系。哲学上说，“环境对人有着潜移默化的影响”，试想，高中生每天处于沉闷压抑的课堂，积极性怎么会提高？另外，高中生正处于青春期和叛逆期，很多时候会出现逆反心理，对老师产生反感，从而导致对课堂教学产生抵触情绪。很多高中语文老师往往会担任班主任或者是坐班老师，比其他科目的老师接触学生的时间更长，这就导致一部分学生可能在与老师的相处过程中出现抵触心理，从而反感语文课程。

针对这样的情况，老师首先应该给学生创造一个有活力的课堂，比如，老师上课不要直奔主题地去讲课，可以抽出两分钟的时间与学生进行亲切日常的交流，这样能够打开学生们的思维；或者老师也可以给学生讲一个小笑话，从课堂一开始就吸引学生的注意力。老师应该是课堂的引导者而不是主导者，要在课堂上多引导学生发现问题、解决问题。老师也要多鼓励学生，多给学生自信，这样才能够让课堂充满活力。另外，语文老师平时要多与学生进行沟通和交流，多走进学生的世界，这样才能够与思维多元化的高中学生建立良好的师生友谊，让学生从心理上接受语文老师，从而喜欢语文课堂。

二、课堂枯燥乏味

在高中语文教学课堂中，很多语文老师为了增加教学密度，多给学生们讲课，往往就会省略掉与学生们互动的部分，把课堂实践都用来讲课。这样的教学方法看似节省时间，其实大大降低了高中生对知识吸收的效率。我们都知道，学生只有积极、主动地学习才能够真正地把知识记牢固，才能够更好地运用知识。在高中语文教学中，很多老师习惯了主导整个课堂，忘记了学生才是课堂的主体。还有一部分老师，长期单一地运用一种教学方法进行上课，板书模板永远都只有一种，长此以往，很容易让高中生对语文教学产生反感，觉得语文课堂枯燥乏味。另外，在高中教学中，语文课堂成了很多学生打瞌睡的课堂，从某种程度上来说，正是由于课堂缺少了学生的参与导致了课堂的过于乏味。

作为高中语文老师，我们首先要明确学生是课堂的主体。在教学过程中，教师要多让学生去思考，去参与。比如说《听听那冷雨》的教学中，教师可以指导学生采取诵读见义的方式，反复诵读课文，背诵文中精美的段落，在此基础上理解作品的意义，鼓励学生以自己的视角品味作品蕴含的情感。以这样的教学方式增加语文课堂的新颖性，给学生不一样的学习感受。另外，为了更好地提高学生的学习效率和积极性，老师还可以采取小组合作学习的方式。小组合作学习顾名思义就是把学生分成几个实力相当的小组，老师通过给每个小组安排等量的学习任务，并根据每个小组最终的完成情况去选出最优秀的小组。高中语文教学中需要讨论和斟酌的内容有很多，如果都靠老师来讲解，不仅消耗时间而且学习效率也不高。所以说，小组合作学习就把解决问题的权力放到了学生的手中。这样一来学生们自己合作解决问题，由于竞争关系，每个小组的学生都会因为集体荣誉而努力参与到课堂中来。例如，在学习《我不是个好儿子》这篇文章时，老师可以在阅读后向各小组提出问题，“为什么我不是个好儿子？”“文中写了一位怎样的母亲？”“作者是在什么状况下写的此文？”等，引导学生主动讨论探究，充分培养学生的思维能力和理解能力，增加教学新意，让学生在周而复始的语文教学中感受到教学的创新。

总之，在高中语文教学中，只有采取针对性的措施解决教学中存在的问题，才能够更好地提高高中语文教学的效率与质量。

乔东方，教师，现居山东邹平。