聂立夫　李学文

阅读教学是语文教学的重中之重，语文阅读教学不但可以拓展学生的知识面，而且可以丰富学生的阅历，有助于提升学生的审美能力和综合素质。以下是笔者对初中阅读教学的几点建议，仅作抛砖引玉之用。

一、由题目入手打开阅读的突破口

题目往往是读者最先看到的内容，不仅简洁，而且传神，好的题目可以吸引读者的眼睛，引起读者的注意，激发读者的阅读兴趣。另外，题目也是文章的眼睛，它统领全文，揭示了文本的重点，是解决很多难题的突破口，抓住文章题目对我们理解文本中心思想和内涵具有积极的作用。因此，我们要由题目入手，精审题目，为阅读打开突破口。例如，在学习《散步》这篇文章时，为了激发学生学习的主动性和积极性，笔者采用了为文章改题目的方法，提出问题：“这篇文章讲述的内容就是‘散步，同学们，你们觉得这个题目好不好？如果给你们一个为文章起题目的机会，你们觉得起什么题目好呢？为什么？”这是个开放性的问题，可以活跃学生的思维，调动学生的积极性，加深学生对文章的理解。

二、揣摩字词语句以提高阅读能力

字词语句是一篇文章的基础，文章的字里行间流露着作者的思想感情，寄托了作者的心灵世界。因此，在阅读过程中，还应该引导学生加强对字词语句的理解和把握，注重积累，丰富知识。在教学活动中，教师可以从以下几个方面进行阅读引导。首先，读懂文章表面涵义，明确各个字词语句的含义，在学生进行深入剖析时会有所帮助。例如，在《看云识天气》中，有这样一句话：“云就像天气的‘招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”其中的“招牌”，作者想要表达的一定不是我们平时所说的意思，那么教师就要引导学生去分析它的隐藏含义，进行类比得出，原意指商店标志，在这可以指天气的标志。其次，注意揣摩词语内涵，仔细分析词语不同搭配所表现出来的不同感情色彩，更要留意语言表面矛盾之处，分析其背后的复杂情感，提高对文章主题的把握。最后，把握文章重点语句，分析其修辞手法，剖析其感情色彩，这不但能深化对文章的理解，同时还可以让学生学习修辞手法的运用技巧，丰富语文知识，提高综合素养。

三、在自主合作中展现学生的个性

在语文阅读教学中，要积极开展合作学习，引导学生自主合作，鼓励学生展示自己的个性与特长。课堂交流是一种开放式探究活动，符合学生的认知规律，语文教师要经常创造机会，鼓励学生展示自己的个性，引导学生积极发言，并在讨论中反思自我，从而完善自身的文学知识、提升文化素养。例如，在教学七年级上册中的《理想》这一课时，教师可以先带领学生熟悉课文，然后提出相关问题：“你们的理想是什么呢？为什么会有这样的理想？”学生们纷纷举手回答，各自发表自己的看法。然后教师提出更具引导性的问题：“你们会为了自己的理想而做些什么？”此时，教室中出现了短暂的沉默，教师可以顺势导入理想实现过程的真谛：“理想固然是美丽的，每个人也许都会有自己的理想，但是实现理想的过程却是非常艰辛的，需要为之付出很多努力，所以我们要为了自己的理想而奋斗，不能说说就算了，而是要努力实现它，让自己的青春不留遗憾。”教师的一番话会极大的激发学生的内心情感，促使学生努力奋斗。

四、用角色扮演提高阅读的互动性

初中生性格活泼，具有很强的模仿能力，我们要利用学生的这个特点组织学生进行角色扮演。根据自己的理解将课文的内容以课本剧的形式再现出来，从而活跃课堂气氛，让课堂教学焕发新的生机与活力，激发学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学的质量和有效性。例如，在学习《皇帝的新装》这节课时，教师要先将时间留给学生，让学生自由阅读，使学生了解文章的故事大概，然后根据自己的理解将课文改变成课本剧，以小组为单位分别扮演围观群众、孩子、大臣、皇帝，通过角色扮演将自己对课文的理解表达出来。这样不仅可以激发学生学习的主动性和积极性，同时还能带动学生的情绪，让学生主动对人物的性格进行分析，加深学生对故事内容的印象，增强学生对文章主题的理解，教学效果事半功倍。

总之，阅读教学在整个语文教学过程中扮演重要角色，只有重视语文阅读教学，并在阅读教学实践中勇于探索创新，才能开创语文阅读教学的新局面，促进学生语文素养的提高。

聂立夫，李学文，教师，现居山东淄博。