陈儒

摘要：课后题是语文教材的重要组成部分，然而，教师极少关注课后题，以致其失去应有的价值。其实，课后题是一个导航，只要合理运用，它的功能就会显示出来，使语文教学更加扎实、有效。

关键词：小学语文教学；课后题；充分挖掘；合理运用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0083

课后题是语文教材的重要组成部分，是编者智慧的结晶。然而，在实际教学中，这些课后题被打进了“冷宫”，以致已经失去了其应有的价值，成了教学的“累赘”。那么，如何立足文本，充分挖掘并合理运用课后题，让课后题在语文教学发挥就有的作用呢？笔者结合教材，谈谈自己的一些看法。

一、课前预习

“凡事預则立，不预则废”。预习，是学好语文的第一步。预习的方法很多，其中利用课后题指导学生自学就是一种行之有效的方法。

预习时，学生只要反复诵读，认真分析并思考课后题，就能明确新课的重点和难点，获得学习的方法，发现不懂的问题，以便听课时有的放矢，加深对课文内容的理解。“不动笔墨不读书”，预习时，还要培养学生圈点批注的习惯。如预习《“精彩极了”与“糟糕透了”》一课时，学生就可以在熟读课文的基础上，找出文中含义深刻的句子，根据课后题3的提示（课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活实际体会体会。）联系生活实际来初步理解句子含义，在文中作批注，不理解的语句做上记号，等到教师讲解时就可以有针对性地学习了。

二、课堂导引

很多教师在教学时东抓一下，西摸一下，看起来什么都教了，其实什么都没教。……