柳欢

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0231-01

我园是农村乡镇幼儿园，加之外来人口聚集，在现状观察中发现，有很多父母因为工作的原因，将年幼的孩子托付给爷爷奶奶照顾再送到我们幼儿园。《纲要》明确指出：“要深入实施素质教育，要面向全体、全面发展、主动发展。”良好的行为习惯正是幼儿全面发展的一个重要部分。

生活行为习惯主要是指什么？习惯是指在长时间里逐渐养成的一种受思想支配而表现在外的不容易改变的活动倾向，良好的习惯是一种高层次的自觉行为。幼儿生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出的比较稳定的心理品质和行为方式。良好的生活行为习惯主要指的是：（1）良好的卫生习惯。（2）良好的饮食习惯。（3）良好的睡眠起居习惯。（4）与个人生活有关的行为习惯等。

1 根据班级情况制定研究计划

本学期由于我班幼儿是小班新生，9月初对我们班家庭情况和班级情况进行了调查，幼儿父母大多是80后和生二胎的家长，30%是家长自己带孩子，70%是祖父母带，今年出现了新的情况，是“二胎”现象比较多，家长年龄段主要集中在30岁左右，家长对幼儿的教育观念有一定的更新，在教育观念上还是很重视幼儿从小的行为习惯的养成。

本学期，从“良好的生活行为习惯入手”，旨在从小班刚入园就对幼儿的行为习惯进行规范，让孩子逐渐养成良好的活动、午餐、午睡、入厕、卫生、自理能力等习惯，同时我设计了“幼儿在家的盥洗和午睡观察表”、“幼儿行为习惯调查表”、“幼儿行为习惯评价表”等，让家长在家通过每个月观察，填写幼儿情况，针对课题实施的进程以及家长的反馈，及时对课题进行调整。

2 课题实施的主要步骤

2.1 帮助幼儿了解“良好生活习惯”的概念

要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。我们教师要先把有关生活常规的概念传授于幼儿，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩后要放回原处等等。幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守生活常规，养成良好的生活习惯。当然，在帮助幼儿了解这些概念时，我们教师也要采用一定的方法，如：故事讲述法、观察录像法、成人示范法、游戏活动法，让幼儿在有趣的活动中认识正确的生活习惯。

2.2 让幼儿一日活动的常规在游戏中学习和巩固

陶行知说过“唤兴味起”。学生有了兴味，就肯用全副精神去做，所以“学”和“乐”是不可分离的。喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。有一次，我组织幼儿玩“找朋友”的游戏。请幼儿在一套图片中找出自己喜欢的图片朋友，然后再拿着这张图片到毛巾架和茶杯架前，找出与小图片完全一样的标记。此时，就告诉幼儿：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，这张漂亮的小图片就送给你作为奖励。”这样一来，小朋友们很快就认识了自己的小毛巾和小杯子了。

2.3 在幼儿一日活动的常规教学中注重随机教育

“寓教育于生活、游戏之中”是《纲要》的实施原则，教师恰当地、适时地开展随机教育，潜移默化地培养幼儿良好的行为习惯。一次户外活动回来，发现几名幼儿在盥洗室里洗手很久不出来，我好奇地走进去，看到几位小朋友在玩水，弄得满身满地都是水，决定好好利用这个机会进行教育。我把孩子们分成两组分别带到洗手间，在孩子面前关紧了水龙头，并对孩子们说水有很多用处，随后，请幼儿看示范，幼儿通过观察，知道洗手时不能把水龙头开得太大，洗完后轻轻把手上的水甩到水池里，再把水龙头关紧。从此，孩子们懂得了节约用水，懂得尊重别人的劳动，也掌握了正确的洗手方法。

2.4 坚持正面鼓励、赏识教育让幼儿形成良好的行为习惯

陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。对于幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，最爱劳动，能把地上玩具捡干净。”然后再表扬几个正在捡玩具的小朋友真能干，必要时奖励小红花。那么，地上的玩具会在顷刻间被捡得干干净净了。如果孩子完成得好，一定要对他的成绩给予肯定：“把桌子擦得这么干净，真是帮妈妈大忙了，谢谢！”等等对于孩子来说，得到肯定就如同得到表扬，会信心大增，无论做家务，还是其他方面，都会更积极地去努力。

2.5 家长支持，促进幼儿良好行为的巩固

在课题研究之前，通过与家长当面交流、微信、QQ、家校路路通、博客留言等方式，了解孩子的情况，每月家长的“盥洗、午睡观察记录表”和“课题调查表”都在不同程度上反映了幼儿的情况，也让我对研究的课题进行调整，如：家长反馈到最近幼儿对叠衣服有很大的兴趣，经常在家里要求自己事情自己做，每次晚上脱衣服都自己练习折叠，这与我正在开展的“我会叠衣服”的活动有很大关系，同时我们还进行评比活动，在学期末我们开展了“课题实践活动评比”，进过一个学期，在“午睡、穿叠衣裤、排队、盥洗、看书”等活动进行比赛，颁发奖状，鼓励孩子们养成良好的生活行为习惯。

经过一个学期的课题研究，在期末测试中我对比课题前期和后期幼儿的调查表、观察记录表和测评表发现大部分孩子总体都在进步，尤其在“能独立穿脱衣服、扣纽扣和会自己整理、折叠衣服”这一点上，家长反馈82%的幼儿都能自己独立完成了。总之，良好行为习惯培养的过程是一个长期的过程，特别是学龄前的幼儿，它需要教师和家长的共同配合，它需要教师有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。