金召侠

【摘 要】近年来随着西方个人主义的传入以及盛行，我国社会的各个阶层都受到了或大或小的影响。一部分人由于思想立场的坚定而将个人利益置于集体利益之下，而另外一部分人却被个人主义所侵蚀，很容易因个人的蝇头小利忽略甚至危害集体的利益。梁启超在《少年中国说》中写到：“少年强则国强，少年独立则国独立”。中小学生正处在价值观形成的关键期，他们的价值观对我国社会的未来走向起着举足轻重的作用，因此本文主要探讨当代集体主义对中小学德育的重要性以及必要性。

【关键词】集体主义；中小学；德育

一、相关理论基础

集体主义概念最早是在自斯大林与英国作家威尔斯的谈话中明确提出的。广义的集体主义泛指强调个人从属于共同体，共同体利益优先于个人的理论。狭义的集体主义特指无产阶级的集体主义，它的基本主张是在消灭私有制、旧式分工和生产力极大发展的基础上，消除个人与社会的对立，建立“自由人联合体”，实现二者的统一，以彰显共同体的价值。作为社会主义国家，我们显然坚持的是无产阶级的集体主义，致力于全体人民的价值实现及获得。广义的德育包括政治思想、思想意识以及道德品质教育；狭义的德育仅指道德品质教育。中小学阶段德育教育是对于学生的素质能力的有效引导，注重对于学生情感价值观的教育引导，关注学生的内心世界，并使教育者形成具有深刻影响力的德育教育理念。

二、集体主义在中小学德育中的现状

集体主义已发展成为一种新集体主义。新集体主义是指以马克思主义经典作家真实集体观和人学思想为指导的，与社会主义初级阶段及市场经济体制相适应的，体现以追求全社会富强、民主、文明、和谐为内容的社会主义意识形态的思想体系，它既是对西方个人主义、社群主义、功利主义等思想体系或社会思潮中合理成分的借鉴，也是对传统社会主义的集体主义非理性的超越。尽管一部分具有较高觉悟的人已经懂得甚至做到了在维护集体主义的前提下寻求个人利益（包括自己与他人的合法利益），然而，仍然有大部分人固守着过去那种旧集体主义的观念不放，未能紧跟时代的大潮不断的更新充实自己的集体主义的观念。这样导致集体主义的效能无法得到应用的发挥。

中小学德育作为社会道德发展前进的奠基石理所应当要突出集体主义价值观教育的战略地位。但是，大多数中小学依然是将分数作为对学生的唯一要求，德育工作只是简单的走个过场，更不要说对集体主义的宣传推广了，这就使得学生不了解集体主义是什么，也就难以在生活中运用了。同时，一些学校进行集体主义教育的方式通常是延续过时的方法，机械地采用“灌输”、“课堂”、“书本”等方式来教授，这样不仅导致中小学生的厌烦排斥情绪，甚至会造成学生将集体主义作为消遣娱乐的对象的严肃后果。此外，部分家长对集体主义的内容理解存有片面性以至于对孩子德育产生了同样的不良影响，认为集体主义是危害的个人利益的、是会让孩子吃亏的。

综上所述，我们可以看到新集体主义教育在中小学德育中的状况是不容乐观的，甚至可以说是形式非常严峻的。也就是说加强新集体主义在中小学德育工作中的分量，充分发挥其促进中小学生思想道德素质发展的作用已经迫在眉睫、势在必行。

三、强化新集体主义对我国中小学德育的影响

中小学生是祖国的未来，民族振新的希望，肩负着繁荣创新社会的神圣使命。中小学生的德育又关乎社会整体道德素质水平，对于社会的稳定及发展有着至关重要的作用。对他们进行新集体主义教育，有利于增强学生对其含义的进一步了解，有利于学生在生活和学习中积极践行正确的集体主义价值观，进而有利于促进整个国家的和谐稳定及繁荣昌盛。针对以上中小学德育中集体主义教育存在的问题，笔者有以下几点建议：

（一）端正态度是前提

对待新集体主义甚至是德育，很多学校和其他社会人士所表现出的是不以为然、听之任之等错误的态度，这种情况是非常不利于整个社会的道德水平提升的。所以，政府一定要严厉监督各个中小学的德育教育，尤其是集体主义教育。坚决严厉打击鼓吹集体主义有害的言论，激励公众支持、维护集体主义，促进社会对集体主义形成一个正确的态度。同时也要注意使用的方法要得当，对待不同的人群作不同的要求，特别是对待中小学生要以引导教育为主，以努力使整个社会对集体主义的理解有一个质的提升。

（二）理清概念是基础

有很多教育部门的工作者、学校的德育工作者以及社会其他人士对集体主义一直存在着这样或那样的片面性理解，这样不仅不利于集体主义价值观在中小学德育中的推行，甚至还对其产生负面的影响。因此，要确保社会各阶层对新集体主义的内涵有一个清晰明了的认识，这样才能在中小学德育中开展正确的集体主义教育，使中小学生对其有一个全面的学习和深刻的认识，才能赢得学生的信服，进而得到学生的实践。这就需要我们的教育部门、中小学积极的宣扬新的集体主义观念，我们的政府部门加强对新集体主义的教育宣传，同时还要鼓励社会各界其他人士学习、践行新集体主义，提倡中小学生自觉实践新集体主义，对表现优秀者给予适当的奖励。

（三）因材施教是关键

集体主义道德作为社会主义伦理道德体系的基本原则，对全体社会公民的要求不是“一刀切，而是分层次的：最高层次为无私奉献精神，先公后私的层次次之，而只要能够遵守公民道德基本规范的都属于第三层次。也就是说对于不同的中小学生，我们要采取不同的集体主义德育标准。要根据中小学生的年龄、生理、心理、家庭背景等对其进行分层次的集体主义价值观引导教育。我们的德育教育工作者要在基于充分调查的前提下，对不同特点的中小学生实施不同的集体主义德育教育，一定要杜绝”眉毛胡子一把抓“的恶习。当然，在发现其道德素质不断提升达到学习、实行集体主义较高层次要求的时候，就要及时的给予教导，以抓住最佳提升期。

总之，新集体主义是我国中小学德育不可或缺的一个组成部分，中小学生又是社会未来发展的中坚力量，因此各级德育工作者都应为集体主义德育教育在中小学中的顺利开展添砖加瓦。尽管目前我国仍处在社会主义初级阶段，而且处在全球化浪潮的冲击之下，各种思想相互碰撞交织，很多情况难以把握。但是，也正是这样一种现状给我国社会道德以及德育工作者能力的提升创造了以往并没有的巨大机会。所以我们一定要利用好这一契机，充分发掘出新集体主义在中小学德育教育中的潜在作用。只有在中小学德育中很好地推行了新集体主义教育，才能为国家的富强崛起培养出一批道德修养高、为国家的利益、为自己的合法利益而不懈努力的奋斗者！

【参考文献】

[1]朱志勇.论集体主义的嬗变[J].马克思主义研究，2006，（12）：55—57.

[2]雷文静.中小学德育教育实践衔接性体现[J].德育研究，2015，（12）：188.

[3]耿步健.集体主义的嬗变与重构[M].南京：南京大学出版社，2012.12：215.