梁天钧

全国著名特级教师黄厚江先生在报告“作文教学的价值追求及实现路径”中提到一种现象：一个学生的自由写作，常常文采飞扬、情真意切，而他写的考场作文却文字生硬、思路艰涩，两者反差鲜明。与此相类，在高中作文教学中，教师也发现，很多学生在周记、文学社刊、QQ日记、微信等处的文字，用词或典雅或老辣，句式灵动，言之有物，灵气充溢，与作文课堂或考场的写作形成较明显的反差。

一、分析两套写作系统的差异点

学生似乎有两套写作系统，一套是“自由写作系统”，一套是“有题写作系统”。在自由写作时，学生擅长用个性而精美的句子“我手写我心”；而在有题写作中，则转换到有题写作的语言习惯。因此，若能打通自由写作与有题写作的壁垒，铺筑勾连自由写作与有题写作的天梯石栈，调动起学生在有题写作中的优点，那么在考场中也必能写出佳作。

要连通自由写作和有题写作，需先清除两者的差异。从写作动因、目的看，自由写作侧重表达个体的情感与思想，思随文到，有题写作需完成写作要求，测控与提高写作能力，甄选优秀篇目，焦聚思深；从主题、选材、文体、写作限时、字数看，自由写作由作者自定，有题写作由命题者或考查者拟定；从思路形式看，自由写作思路自由，如水漫大地，随势赋形，有题写作需要完整的结构，如曲水流觞，导之有向；从写作心态看，自由写作自由、随性，言为心语，有题写作紧促、量时而为，任务驱动；从写作呈现看，自由写作属于私人化写作，有题写作要呈现给考查者或阅卷者。……