黄坤

【摘要】计算能力是一项基本数学能力，小学低年级是学习计算的关键，学生计算的速度以及计算的准确率对学生数学的学习质量有很大影响。纵观整个小学阶段的数学学习， “计算” 在数学的教学中占据十分重要的地位。无论是简易方程、几何知识还是统计题、应用题中都涵盖着大量的计算知识。如果在小学阶段没有练就有效的、 准确的计算能力， 必然会对小学生长远的教育发展造成制约。因此，培养小学生的计算能力教学不容忽视。小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。

【关键词】小学生 数学 计算能力

一、小学生计算能力差的原因分析

小学生在计算中出现错误的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，仅占一小部分。而其中大部分错误是由一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致。计算失误是孩子有关计算方面综合能力的欠缺，是多方面能力缺失的综合表现，比如运算法则、性质、定律、计算公式等基础知识没有掌握牢固，或者不能够合理灵活地运用这些知识。即使孩子在计算中很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。

教师是学生成长路上的启明灯，也是学生获取科学文化知识的第一人，教师自身能力的高低，对学生的学习成绩有着直接的影响。[1]教师需要做的是对小学生计算错误进行心理分析，找出具体原因，区别对待，有的放矢地进行指导。并针对性地制定具体细致的防范措施和规则，对症下药，查漏补缺，扫清计算上的障碍，为进一步提升计算能力做好基础工作。

二、培养小学生计算能力的措施

计算知识是小学数学教材中的重要内容之一，计算能力是一项基本的数学能力，其

中计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其它学科的重要基础。[2]小学生的数学计算能力主要包括三个方面：一是计算结果的正确性，二是计算技巧，三是计算速度。那么如何培养小学生的计算能力，提高小学生的数学成绩？我认为主要做好以下几个方面：

（一）设计多种形式的练习，培养学生的计算兴趣

有些教师在教学中，只重视知识和技能的学习，追求成绩，采用题海战术或者总是忽视学生们的接受能力，忽视对学习过程和方法的关注。致使课堂变成枯燥、无味的模版似的教育，无法调动学生学习兴趣，使得学生感到乏味，无聊，没有听的意义，大大降低了学习积极性及学习氛围。计算题枯燥乏味，如果让学生反复做大量的，单调的计算题，很容易产生厌烦情绪，达不到预期的效果。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，提倡在算法多样性的基础上择优化。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。只有这样，才能保证能让学生多练。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。教学中，可利用学生好动，好胜的心理，设计一些数学游戏，如：开火车，夺红旗，数学转盘，扑克游戏等，激发了学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参与，收到了良好的效果。

（二）培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯可以帮助学生迅速提升自己的计算能力，它是促进计算能力成长的重要保障。[3]口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好计算关。形成良好的计算能力。因此，小学计算训练各个阶段都要抓，特别从低年级就要开始训练。抓好20以内加减，表内乘除，100以内两位数加减一位数，两位数乘一位数等基本功的训练。训练的时间和数量应该合理安排，可采取“短时，少量，多次”的方法。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。教师还要严格要求学生养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

（三）抓好基本功训练，提高口算技巧

理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。相对于低年级来说，高年级的基础知识更为丰富，因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用迁移，不断深入。如教学异分母分数加法时，首先让学生回答加法的意义，学生就会知道是把两个数（或多个数）合并成一个数的运算，接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同，不能直接相加，懂得了这个道理后，再引导学生运用通分知识，“化异为同”，于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。

（四）加强基本技能的训练和练习

在计算练习中，强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。练习中，应有的放矢，加强基本技能的训练。数学计算的法则是计算依据， 是必须遵循的原则， 提高学生的计算能力要牢记有关法则，并能熟练地运用。[4]在练习的时间和数量上应合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。而且，练习应持之以恒，决不能三天打鱼，两天晒网。这样天天坚持，学生的口算能力都达到比较熟练的程度，而且计算的正确率也提高了。

（五）精心设计教学例题和练习

教师针对新教材的计算教学内容的不足，敢于取——要根据某一类计算技能的各种情况，精心设计例题以及练习题，做到一个难点有一个例题作范例，一个例题有一系列针对性练习作辅助，从而各个击破，及时消化形成计算技能。

总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，以适应课程改革的需要。计算教学是一个长期复杂的教学过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

【参考文献】

[1]郭淑娜.提高小学数学计算能力的有效措施[J].课程教育研究，2013，24：213-214.

[2]杨丽莉.小学生计算错误原因分析[D].河南师范大学，2014.

[3]高峰.通过教学设计提高小学低段学困生计算能力研究[D].四川师范大学，2012.

[4]揭雪春.小学生计算错误的原因分析及纠正方法[J].新课程（中），2011，04：30.