【摘要】建造项目的发展，会增加对建造人才的需求数，建筑学科的教育要求更加苛刻，为尽可能的加快建造学科教育的变革，增加开放式教育概念，这篇文章就建造学科的开放式教育开展了研究，借此培养大量的建筑人才，有利于国家发展。

【关键词】建筑学 建筑专业教学 教学模式 开放式

引言

学设计制作的主要条件就是教育一些即将进入外界以及进入未知的设计家，还有些许拥有其他方面能力的知识比较丰富的人，设计的教学结构组成的范围比较大，其中含有确定的位置、教育目标、和它关联的文化组成、我国的条件以及设计职业条件等，在一些学校之中专职有相同的性质，也有不同的性质，设计学习的组织构成，还会被当地的国家的风景、人文文化和当地的学校亮点的作用比较广，更没有相同的结构样式及产量优化的好和坏的规定。

1建筑学专业的开放式教学模式设计思路

施工技术人员，不但具备施工有关的技术，而且要有一些文学修养，随着社会的发展，人们对环境友好型建筑物的追求，在这个背景下，以前的相关系统的知识，技术，要进行学习总结，不断的发展新技术，抓好基本知识，平稳的向新技术转变，不断的进行探索，保证这些变化的相互联系性。

1.1 基础夯实阶段的开放式教学

守旧的教学方式尤其重视基础锻炼，然而项目技能疑问有所无视。比如在教育计划上，关于锻炼绘图技能的时数比较多，然而关于有关的学问却囫囵吞枣，因此感染学生素养的全面进步。对此教学改革争议较大，徒手表现是手、脑、眼密切配合完成设计构思的效率最高的方式，而处于信息时代，科技迅速发展，电脑绘图已普及建筑行业，其优越性是以往任何绘图所不法比拟的。如何在传统与前沿的训练方式上寻求平衡，这需要我们不断摸索与实践。笔者认为一至二年级学生建筑设计一定手绘，从三年级起循序渐进采用数字化技术，三至四年级建筑设计草图阶段也采用徒手表达。不使用现代高科技电子计算机不是因为不喜欢用，是因为要按照策划的现实秩序，建议应用准确的图表思想方法，造就学生缜密的学习风气。

1.2 衔接阶段的开放式教学

在建筑领域学习，永远环绕着设计为主要核心，不但要让学生懂得普通设计规律，还要让他们能够驾驭其他的方式、技术条件和评判技能。循序渐进地学习理解建筑的功能、建筑与自然、建筑与技术、建筑与文化、建筑与城市的关系等相关的各类理论课程，在积淀一定的理论基础的同时，引导学生大胆走出课堂调研、收集资料、小组讨论、团队合作等，在完善和优化机制的前提，还需要有足够丰富的方法对所教授的知识进行梳理，在不同方式的教育下会形成不同的方法，在实际的操作中也应该注意多方面问题的出现，让学生熟悉操作技巧。

1.3 实践的开放式教学

建筑学是一门实际应用性强的专业，在实际生活中有很广泛我应用，在教学中要随着时代不断的发展，对实际操作的研究也很重视，在不同的问题中需要不同的处理方法。如加强基础教育，拓展专业基础，增强人才适应能力；开拓文化、专业视野，注重学生综合素质教育。这是针对建筑学专业学生今后如果从事设计工作，不仅仅需要具有创新思维进行设计，同时还具有与人沟通、协调社交能力，才能适应社会，使自己的事业有较大的发展。同时建立拓展校内外实习基地，结合实际工程教学，为学生创造了丰富的设计实践机会。

2建筑专业开放式教学的具体实施

2.1 人才培养方案制定的开放化

大学生就业难将是一个长期存在的问题。随着我国产业结构的不断提升，就业结构进一步变动；与此同时，用人单位的用人标准也在不断提高。在大学校园中除了学好理论知识外，还需要做到对实际操作也要有很好的应用，在日常生活中也有很多学校里学习不到的知识，这时需要学生具有综合能力，能够在实际操作中发现真知，是考验个人能力和实力的时刻。因此，在制定人才培养方案时，就应该开放化。

重视培养学生应用能力，在人才培养方案编制的全过程中都要广泛吸收校外人员参与。想要培养出来更优秀的人才，就一定要吸收其他院校的有关专家以及课程专家参与课件内容的设计办法，以确保能有好的教学内容，使人才培养变得更加具有科学性。其次要大范围汲取学校跟教育行政单位的专家和高等教学特地探讨人员和建筑企业或者企业界的技能专家等，积极参加人才培育计划的探讨和制定工作，让人才培育计划更加展现社会需求，更加顺应行业或者企业新的进步趋向。最后要大范围收集以前届毕业学生对人才培育计划的观点或者提议，以他们在学校的研习经过跟在不同公司的实验流程的自身领略，对课程内容、课程组织、课程教育过经过、课程审核还有评论系统说出正确透彻的认识和见解，让人才培育计划既显示学校的教学宗旨，又可以达到学生的进步宗旨。

2.2 教学模式的开放化

为加深学习实践科学发展观，强化推进我校建筑学专业人才教育模式改革，学习参考其他高等学院建筑基础教育与通识教育经验是很有必要的，这样可以让大家对建筑学教育有了更深刻的思考，并且加大了学科建设和改革的力度。如：可以建立开放式的联合教学平台；开展校际和校内跨专业的课程设计；聘请客座学者或知名建筑师执教设计课程等，逐步形成建筑学本科教育新一轮的发展思路、培养目标、课程设置和方法，逐步迈上一个新的发展平台。

2.3 教师教学的自主开放化

一个新的模式要推进，要成功，仅仅靠优先和优惠是不够的，也不符合科学发展观要求。人才培养工作是一个系统工程，最重要的是教与学的积极性要做到充分的调动。教师教学自主，教学、教改、上什么课，上到什么程度都由教师和各种教学委员会把关，这样就把教学权力交给了教授，交给了学术权。因此，尊重教师的主体地位，调动其自主进行教学的积极性，质量问题就有了保障。

结语：开放式教学有可能成为建筑学专业以后的主要发展趋势，从目前市场的情况看，要加快人才培养的进程，让它更好地为市场经济发展服务 。开放式教学中，各单位培孩子同高素质人才也就成了企业的自身目标。多了建筑学专业式教学模，所以市场方面进行探讨和仔细研究口服。

【参考文献】

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[2]薛芸.建筑学专业实践型教学培养模式的研究与探索[J].福建建筑，2012（5）：114-115.

[3]龚兆先，沈粤，赵阳，等.建筑学专业穗港教学合作模式探索与实践[J].高等工程教育研究，2015（5）：179-182.

作者简介：潘佳奇（1993-），男，汉族，浙江省杭州市，本科。