杨再江

新课改背景下的语文课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。当前，全国各地都在推广课堂改革，而提升课堂的教学效率则是课改持续深化发展的关键。我所在的学校地处边远山区，不仅教学环境差，家长不支持教育，而且学生基础差，两极分化严重，厌学情绪大，大多数老师的教学理念也没能得到及时更新。面对这样的现状，要怎样才能有效提高语文教学效率呢？本学期我也做了些尝试，有了些变化，也有了些感悟。通过实践，我认为要想有效提高农村初中语文教学的效率可以从以下几方面入手。

一、注重学习兴趣的激发。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们教师的祖师爷孔子也说过：“知之者不如好之者。”学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好知识的诱因，也是高效课堂的前提，所以有了兴趣的激发，就有了学习的欲望，也就会使整个学习氛围轻松快乐起来，也就能提高课堂的教学效率。可农村学生受“新读书无用论”、“金钱至上论”等思想影响较大，再加上农村打牌赌博成风，对学生负面影响极大，在这样的环境中，很多学生根本就不想读书，更何况对学习有兴趣了。那要怎样才能激发学习兴趣呢？

1、强调语文学科重要性，让学生了解学语文不仅是中考高考中的重头戏，同时在生活中也处处离不开语文这门学科，是人生中至关重要的一门知识，这样激起学生们对语文学习的兴趣，至少能激起学生的被动兴趣。

2、和学生建立真挚情感，让学生由对老师感兴趣转移到这位老师所教的课程上。我从工作开始就一直做班主任，所以养成了与学生为伍的习惯，课余时间总喜欢和学生谈天说地，一来借机做做思想工作，二来了解学生家庭情况，关注学生生活。一个60人的新班，两三天时间我就能一一叫出名字，学生们发现老师居然很了解他们，也很理解他们，便开始喜欢亲近我，信任我，也开始喜欢我所教的语文，有时自习课有事不能下班辅导，我会提前交代纪律问题和学习任务，总会有同学说：王老师，你放心，你的课我会认真的。有了这样的承诺还担心上课时不认真吗？

3、开展各种有意义但难度不大的小活动，让他们找到学习的自信和成功的乐趣。利用自习课选择难度不大的课文（潜能生也易掌握，与优生的差距较小，不会伤害自尊。）开展定量背书比赛、定时默写比赛等活动，并同步在黑板上公布成绩，不仅集中了学生们的注意力，让学生找到了久违的自信，同时也大大激发学生的学习积极性。这样一两次以后，只要上语文早自习，学生们就要求我采用这种方式背书和默写，看着同学们捂着耳朵读书，以最快速度默写时，我看到的他们高涨的语文学习热情。

4、适当利用多媒体课件上课，满足学生的好奇心。山区学生没有条件经常上多媒体课，学生们的这种愿望却非常强烈，有选择的去多媒体教室上课，学生的兴奋劲和上课的专注度明显大增。

5、教学方法多样。自始至终使用同一种方法就会厌倦，如果我们能变换教学方法，让学生们总能感受到新意，学生们便会对下一堂课有所期待，学生的兴趣肯定差不了，上课时的注意力也就集中了。在教学过程中可通过“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

二、注重学习方法的指导。

古人云：授人以鱼不如授人以渔。可见方法指导的重要性。掌握好的学习方法可以用最短的时间达到最好的效果。但农村学生大多是留守学生，多由爷爷奶奶们带着，缺少相应的指导与监督，他们的学习习惯很差，随意性很大，要么人云亦云，要么充耳不闻，大多学生没有什么学习方法可谈，这样使课堂效率大大降低。学法的指导的确迫在眉捷。我从以下几方面做了尝试，有一定效果。

1.注重学生课前预习。 通过课前合理预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆。所以说有效预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，节省了不少教学时间，大大提高了学习效率。

2.注重课外知识拓展，培养学生对文字的兴趣。鼓励学生借阅或购买有益的课外读物，培养学生们的阅读习惯，并要求他们做好读书笔记，既激发他们对文字的兴趣，也让学生们积累不少作文素材，还可让学生们在文学殿堂接受精神的洗礼。

3.注重学习经验的交流。我们既可以带领学生借鉴别人的优秀学习方法，也可通过学习方法交流会、书写学习病历等方式归纳总结学习方法，取长补短。

4.注重学习思路的点拔。如教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法，让学生举一反三，真正掌握学习的方法。

三、注重民主平等的学习氛围的构建。

良好的学习氛围能够拉近师生间的距离，促进教学中的互动与交流，使学生亲其师，信其道，为学生主动学习提供心理支持，并使其持久。

1.了解学生，要熟悉每个学生情况，哪些学生能完成哪些任务，哪些问题适合哪个学生回答，都要做到心中有数。这样，我们就能在课堂上给予每一个学生均等的学习机会，让学生感受到在没有歧视与偏见的环境中学习。

2.尊重差异。针对学生的不同情况提出不同层次的要求，尤其是潜能生，我们更应尊重，很多潜能生不是不聪明，不是不想读，是我们一刀切、标准化、填鸭式的教学方式让他们开始厌学，开始变得让老师和家长认为不聪明。所以我们应认真分析潜能生不懂的真正原因，分析他们不想读的真正原因，进而改变对他们的做法：允许潜能生不知道，但每节课都要有计划有目的的学到知识，让每个学生都有收获；给学生思考多点时间，让学生有思考的体验，在体验中收获成功，哪怕是一点点，也能激励学生的进步；我们老师要学会等待，不可急功近利，更不可拔苗助长，我们应该让每一个学生经过自己的努力获得进步，增强自信心，体验成功的喜悦，从而自觉地、主动地参与到教学活动中来。

3.学会在教学中宽容、善待学生。不要一出错就用简单粗暴的方式责备或处罚，“棍棒底下出秀才”早已成为历史，老师们应有更多的耐心和细心去宽容、鼓励学生学习成长。

4.学会尊重学生，欣赏学生。尊重学生的想法，了解学生的需求，很多时间可以与学生商量着教学；多发现学生优点，多及时肯定与鼓励，让学生做学习的主人，让学生自信地快乐地学习，从而提高课堂教学的效率。

总之，在农村的语文教学舞台上，我们作为引路人一定要根据农村教育基础薄弱的实际，激发学生的学习兴趣，指导学生合理的学习方法，督促养成良好的学习习惯，努力构建民主平等的学习氛围，从基础开始，稳扎稳打，让学生由厌学到乐学，由乐学到善学，真正构建高效语文课堂，让学生既能轻轻松松学好语文，又能快快乐乐成长。