魏丽娅

【摘要】一直以来农村初中英语教学都是学校的难题，大部分学生因为英语课程跟不上从而对学习失去了兴趣，最后放弃学习。

【关键词】农村 英语单词 教学方法

虽然经过多次教育教学改革，但是英语作为其中的一门主科，占的分数比例仍然居高不下。学好英语对于农村中学生来说依然是一个沉重的话题。学习英语要学好单词，就象学习语文要先学好汉字一样，这是大家都知道的常识。单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在英语学习过程中，单词记忆的学习是最难的。词汇量的多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，要怎样提高学生的词汇量，需要我们在平时教学中多动脑筋想办法，尽可能的创设情境，提高学生的学习兴趣，才有可能收到好的效果。因此，选用什么样的词汇记忆方法就成了关键。农村学生学习英语的困难主要有以下几个方面：一、词汇量大。这是学生学习英语存在困难的主要原因。二、学生基础差，底子薄。农村的学生在小学基本上没有学过英语。有的甚至连26个字母都不会写。农村学生家长相对来说文化素质较低，没有办法辅导孩子。另一方面，小学升初中时，学校看重的是语文和数学成绩。三、农村学生在假期基本没有学习。许多农村学生在周末和假期处于英语学习的“真空期”，他们没有英语学习辅导和监督。农村的学生绝多数缺失家庭教育这个重要的环节。每学期的英语学习，经过一个假期休息之后，学生基本上又忘记所学的内容了。正因为存在以上的因素，致使农村初中学生英语单词记忆才难上加难。因此传统的教学方法已经不适宜当下的教学理念了。我们只有运用各种方法，尽可能的让学生学会自主学习，才有可能提高学生的英语词汇量。

一、实物教学。

使用实物教学法会在一定程度上降低知识的难度水平和抽象水平，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，从而帮助学生轻而易举地理解和掌握所授知识。

二、用近义词和反义词进行教学。

对某些单词，教师可以从学生学过的单词开始，引出其近义词或者反义词，学生能轻松的得到新词的含义。比如学过easy以后，当学到difficult时，可以指出difficult means not easy. 除此之外，在词汇教学中老师们还可以把具有反义性的前缀un—，dis—，mis—，in—和后缀—less 也教给学生，教学long，可用学过的反义词short引出。利用反义词对比来教学新词能使词义明显、生动，发展学生的思维。

三、直接解释。

对于某些比较抽象的词，老师可以直接向学生解释其意思或者含义。如think、nothing等单词的教学。

四、音标教学。

在学生学习了一段时间的英语之后，对英语单词有了感性的认识之后，就可以进行音标教学了。音标的教学过程是个循序渐进的过程，需要不断的重复和提醒，更要运用到实践中去，教会学生运用音标拼读单词。随着教学内容的深入，教会学生单词的拼读规则。如：开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词。长久以往，学生就不会再怕英语了。

五、合作法。

和同学结对子，反复练习课文中有单词出现的句型，直到能够轻松的背诵。互相竞争学习也就避免了学习的枯燥性。

六、反复循环及时巩固词汇。

“学的快，忘的也快”这是学英语单词的通病。那就要培养学生养成当天的学习内容当天晚上就要复习，在日常教学中也要随时复习。如学习到 family“家庭”时，就要给学生复习家庭成员的相关单词等，如学到enjoy 就要复习 like 的用法。

总之，单词的教学方法和记忆方法很多，要过好英语单词关，需要师生的共同努力，只要多听；多说；多读；多写；坚持；有信心；灵活运用；勤于用功；就可以化难为易学好英语。但是作为农村初中的英语教师更应该多找机会参加各种培训和学习，转变观念，充分利用现有的资源和条件，为我们的学生能够更好地学习英语开辟更广阔的空间，让他们为了兴趣而学，而不是为了升学而学，这就是我们的首要任务，也是我们毕生追求的目标。