吴雷

黑格尔在他的《美学》中指出："最杰出的艺术本身就是想象。"小学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”想象力是美术教育的关键，是创造的源泉.对于促进学生的全面发展，具有重要作用。只有具有丰富的艺术想象力，学生才能进行大胆的艺术创造。那么，如何在美术教学中培养小学生的创造、想象能力呢？是我们每一位美术老师都在研究与探讨的话题。下面，我浅谈几点自己的认识及做法：

一、利用自然，充分感知，启发想象力。

大自然能为儿童绘画提供最好的素材和课堂，欣赏大自然的景物从中发现美、并开启学生想象的大门创造美。我时常带领学生走出教室，到校园中让同学们听一听小鸟的叫声，闻一闻泥土的气味，观察一下天空的颜色，看看美丽的花朵，摸摸大树、小草，感受一下大自然的气息，引导学生细致观察周围的事物，养成敏锐观察的习惯。只要有心，自然界的一草一木都可以随时成为教育的素材。例如：学习《认识树木》一课时，我课前请孩子们到户外搜寻各种各样的树木，再通过图片、幻灯片、录像等各种各样的多媒体手段总结归纳并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子们了解到各种各样的树木之间虽有不同的特征，但又有着共同的结构。鼓励孩子们按自己的想象创作出一幅关于树木的作品。你会发现，孩子们画出了各种各样千奇百怪的树，有五彩的树，有会长面包、雪糕的树，有会说笑话的树。。。在此基础上，我再创设活动情境请学生对自己画的树进行添画，这时学生的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。这时只要给他们一点点启发，想象就象长了翅膀一样。

二、联系生活，有效引导，激发想象力

任何想象都是以生活为基础的，但并非是现实的翻版。所以，我们万不可以“像不像”来简单评价学生的作品，那样会使学生都向“像”靠拢而让作品失去想象力。孩子的想象力与教师的正确引导是分不开的，因此，教学活动中教师可以通过提出疑问的方式让学生改变思路，充分发挥想象以防止其形成僵化的思维模式。例如在教学《人》一课时，在孩子们掌握了人的基本结构特征以后，我向孩子们提出了这样一个问题：谁能画一个火星人？教室里立马沸腾了起来，孩子们一边热烈的讨论，一边迫不及待的画出了一个个形态各异造型夸张的人。在教学《最想去的地方》时，课堂上我首先问同学们这样一个问题：如果你准备去这个地方，你希望怎样去呢？同学们开动脑筋，认真思考后，分别画出了自己的想法，你会发现他们的想象力是那样丰富：有坐飞机的、有乘热气球的、有坐太空船的、有坐UFO的、还有长出一双大翅膀飞上去，甚至还有搭建天梯爬上去的……接下来我问同学们：你到达这个地方后你希望看到什么呢？让同学们继续大胆地想象，画出自己与众不同的想象图……。

三、总结方法，灵活应用，提高想象力。

在实际教学的过程中，也总结出了一些想象的基本方法，根据不同的原型，可以灵活应用，用作提高孩子们想象力，表达想象力的辅助手段。如拟人法，拟人法是用拟人的手法去表现事物的造形和活动的方法，采用拟人法时先要让孩子们通过观察、分析， 抓住事物的特征，再把事物设计成像人一样能站立的形体，然后启发学生按照不同的事物想象创作不同的生活画面。如带笑脸的花朵，长胡须的太阳公公等；如变形法，变形法是根据事物的基本形，然后通过夸大、缩小、增加或减少的办法，启发学生画出形式各异，多种多样的事物。如我们可以根据一只狗的造型，通过夸张变形画出方形狗、长脖子狗、大尾巴狗等。再启发学生创作出《狗狗运动会》、《大尾巴狗奇遇记》等；如扩展法，扩展法是让学生根据已有的图形，诱发情节联想，从而创作出带有情节作品的方法。如创作《老鼠嫁女》，老师先出示生动有趣的老鼠的形象，接着老师讲述老鼠嫁女的故事，使学生产生情感体验，在此基础上让学生创作老鼠们抬轿、敲锣打鼓的热闹场面。通过夸张、变形、装饰的艺术手段进行创造，激发和表现强烈的想象力。

爱因斯坦说：丰富的想象力比渊博的知识更为重要。因为知识是有限的，而想象力是无限的，而发展学生的想象力，会促进和提高他们的创造才能。让我们立足本职，认真研究与探索，在小学美术教学中通过培养学生的想象力来提高他们的创造力，全面提高学生的综合素质。