王兆娣

当下，对于写作教学花样百出，为了调动孩子写作的积极性，为了让孩子学会写，作文届的探寻者们妙招层出不穷，忽而情感激励，忽而方法引导，但无论哪一种，似乎作文课总离不开一个“作”字，好像不写就不能称之为作文课。然而，写作课一定要动笔写才能说是作文课吗？何捷老师提出了写作准备课，他认为课型定位要准确，写是可以淡化的。很多写作课以写作的时间作为测量，如果一个小朋友心里有一段的话，有必要在课堂上组织起来去写吗，从已知到已知有意义吗？执教的是准备阶段，是为了调动积极性，是难做的介入写作预思。就让我们走进何老师的课题，感受写作的准备阶段是怎样为孩子铺路架桥的吧！

一、小题目，大乾坤

教学伊始，何老师带领学生读了读作文的题目《用一两件事写父母的爱》，明确要写什么。接着抓住关键词“一两件事”追问，到底几件事？最后学生明确一件或者两件事。继而抛出第三个话题，“父母的爱”究竟写给谁看的？因为写给父母看的，所以可以有私有的昵称，越亲昵越好；可以有私有的语言，语言活泼，如常最妙；可以有私密的内容，特别的事件，你懂就行。因为可以有如此多的私有的东西，何老师告诉孩子们，这是私人订制的作文，可以私藏。

【点评：何老师写作目的很明确，起始从题目入手，就让学生明确了写作内容和“一两件事”所指，如此一来，可以避免学生因字数不足而堆砌事件的情况发生。为了让学生放松、放胆、放心地写，何老师提出了私人订制作文可以私藏，这样一来，学生便会发出心底的声音。这也为确保写作的真实性奠定了基石。】

二、作前热身情更深

情感是写作的触发器，很多时候，学生习作缺乏真情实感，并非学生不具备，其实只是少了一个情感触发器来激发学生潜在的情感。何老师用了一组因果关系的句子，让学生造句，看似平淡，却又意味深长，让人耳目一新。

师：我们来个热身，这是何老师造的句子。（出示五个“因为……所以……”句子）

“因为爸妈给我做早餐，所以我也给爸妈做早餐。”这样的句子会造的请举手。

接下来我只有五句话，给五个举手规范的同学。

是的，爱是相互的，接下来我们造句游戏要快速反应，我一给你，你就造，好吗？

生：好！

师：第一句谁会造？

生：因为爸妈给我讲故事——所以我也给爸妈讲故事。

师：掌声鼓励！第二句——

生：因为爸妈给我买衣服——所以我给爸妈买衣服。

师：掌声鼓励！第三句——

生：因为生病时爸妈陪伴我——所以爸妈生病时，我陪伴他们。

师：掌声鼓励！！因为这句特别难，“所以爸妈生病时，我陪伴爸妈”这句语言的顺序需要发生变化。第四句——

生：因为困难时爸妈帮助我——所以爸妈困难时，我帮助他们。

师：掌声再次想起，第五句——

生：因为爸妈会批评教育我——所以我也会纠正爸妈的错误。

师：其实我就是为了出这句，知道吧！如果一不小心，眼睛一闭，就会说成什么？

生：因为爸妈会批评教育我——所以我也会批评教育爸妈。

师：对呀！他用的是什么词？我们全体转过来，认认真真听他说。这个孩子真是善良啊！

生：因为爸妈会批评教育我——所以我也会纠正爸妈的错误。

师：对，有错误，可以纠正，大家看啊，（出示《论语·里仁篇》片段）其实这句话真有来头：“子曰：事父母几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。”什么意思呢？大概就是这个小朋友说的，但是何老师再给大家重复一下，父母有过错而不劝阻，那就是陷其不义。所以这个小朋友说爸妈有问题，我们可以纠正他，对不对？

生：对。

师：但是纠正的时候“劝阻而不恭”是不孝顺的，如果你劝阻的时候还大吼大叫，那就叫——

生：大逆不道。

师：对，所以啊，孩子们，今天我们要记住——爱是因果。但是，因果是什么意思？请听，专家是这么说的。

生：因为作文要求用一两件事写父母对你的爱，所以“爱”字是这个作文的核心，因此要把爱写进作文里，不能让别人读起来没有多少爱。

师：这样说你听懂了吗？

生：听懂了。

师：其实专家答得根本不是我的提问，一般专家喜欢答非所问。所以“爱是因果”是啥意思，必须要懂。把这四个字记在心里，以后会懂的，一起读。

生：爱是因果。

师：第二遍。

生：爱是因果。

【点评：教学过程中，何老师非常关注课堂规范，对于每一个喜欢中途插嘴的学生，何老师都予以制止，确实，要引导整个班集体参与学习，他这是以一个严师的方式在爱着学生。特别吸引人眼球的是这一组因果关系的句子，不断的练习让孩子感受到，孩子与父母之间的爱是相互的。五个句子，由易到难，最后两个陷阱最多，教师评价非常注重方法的引导，“生病陪伴”引导孩子认识到语言顺序，“纠正父母”更是用到《论语·里仁篇》，让学生知道对于父母这样的长辈，及时爱是相互的，也要注意对父母孝顺。这一片段，让人感受到了何老师的高！】

三、无“爱”却有爱

俗话说“题好一半文”，一个好的作文题目不仅能吸引读者的眼球，也是一篇作文的门面。

师：好的，够了！孩子们，到这里，我们发现表达父母的爱，不愁没话写，对不对？请看着读一读，因为父母的爱藏在哪里呢？

生：每一顿饭。

生：每一句叮嘱。

生：每一件礼物。

生：每一次陪伴。

师：其实我们不缺爱，所以，选择一两件“爱的事”，简单吗？

生：简单。

师：下面请所有的小朋友冷静地拿起笔，打开本子，我们要进行第一次写的比赛，确认好写的事情了吗？倒数十秒。看要求：第一，请你为确认好的这件事情选择一个有爱的题目。开始，只要一个题目。

（学生写题）

师：接下来我们要比的是，谁的题目最有爱，写好的请规范举手。

生1：父母对自己的爱。

师：一般般，不加分。

生2：被子里的爱

师：加一分。

生3：陪伴。

师：虽然简单，可加一分。

生4：宝贵的作业。

师：你看，这个题目没有爱字，但可以感觉爱意，加两分。

生5：早早的来到。

师：这个题目很不明确，但有诗的感觉，加一分。

生6：雨伞里的爱。

师：真好，这个题目本身就是诗了，加两分。

生7：人间有爱。

师：这个题目特别大，你觉得加几分？

生：加5分。

生：加0.5分，感觉好像跑题了。

师：对啊，人间有爱，你知道现在是什么间吗？

生：父母与儿女之间。

师：为什么叫人间？

生：因为有无数个父母和儿女啊。

师：别人的事情你管得着吗？

生：有些管不着，但是我有很多朋友，我能看到朋友的父母对他们的爱。

师：小朋友，当我们认真地去听他讲话的时候，就知道，这个题目其实真的值得加100分，因为我们很多人都是在自己的圈子里打转，而这个小朋友，今年三年级，他开始关心世界了。给他鼓鼓掌！也许你不知道为什么总让给别人鼓掌，总之你先鼓了再说。再讲三个。

生：爱的饭菜。

师：比较直白，加一分。

生：爱的收藏。

师：一样的，加一分。

生：爱在深心中。

师：哪个深？

生：很深的深。

师：很深，深深地藏在心海里，来自心海的消息，加一分。谁的题目中没有爱字，当能让我感觉到爱的，多加分，有的请举手。

生：爸爸妈妈的辛苦。

师：掌声鼓励，你看，辛苦中带着爱。还有吗？

生：爸爸妈妈的汗。

师：汗怎么是爱？

生：因为爸爸妈妈为你干家务活，为你劳动，会出汗，所以就叫父母的汗。

师：哇！把“爸爸妈妈的”删掉，就“汗”字就比较好了。还有吗？（拿一生题目）我想看看你的，“爸爸妈妈对我的帮助”，还不错。接下来我会比较关注你哦！

【点评：引导孩子命题，何老师先引导孩子思考“爱都藏在哪里”。这个小小的细节为的就是帮孩子发现，其实爱是伟大而又平凡的，它就在生活中，就在孩子们身边，就是那些每天发生的不足为奇的小事情，这也为后面学生写事件埋下伏笔。对于作文的题目，何老师通过打分来评价，鼓励性的加分让孩子更具动力，学生在老师的引导下也逐步做到了题目中有爱，却又不着一“爱”字。在学生题目的展示及老师的引导中，其余学生也可以慢慢学会命题的小窍门。】

四、范文引路，话家常

三年级的孩子，正处于写作的起步阶段，这一阶段除了激发其作文的兴趣，更重要的还是行之有法，一些好的范文不正是学生习作的老师么！

师：小朋友，接下来我们要向优秀的范文学“怎么写”。（出示：林良照片及简介）这个就是林良，他是台湾儿童文学之父。他的一个作品就叫《小太阳》，是父爱、文学结合的典范，林良怎么记载父亲对孩子的爱呢？（出示片段1）这幅图配上这样一段文字。（师配乐朗读）孩子们，他把女儿当作是小太阳，他把爱就写得很形象，这点记住了吗？

生：记住了，再看（出示配图）这个写的是什么呢？（出示片段2，师范读）小朋友都把自己两岁时忘记了，可是爸爸记得，你们看，写作秘诀是——围绕着霸道，他把爱写得很有特色。你小时候爸爸妈妈的爱是什么样子呢？再看一段再说，（出示片段3，师范读），小朋友，这就是你们两岁的时候，看，就一个洗澡的小小的事，从各种方面去写，把爱写得很集中。

【点评：何老师选择的例文情深意浓，却是生活中微乎其微的小事情，一些小到孩子都不太记得的小事情，但这些事写下来又是那么趣味十足，让人看了不禁莞尔一笑。这样的例子其实就是在告诉学生，写父母之爱，不需要选用假大空的材料，不需要一些非常夸张的事件，只要身边的小事情就够了。教学过程中，教师引用了三个片段，为孩子梳理了那个诀窍：把爱写得很形象；把爱写得有特点；把爱写得很集中。三个抽象的概念，三个有趣的片段，让学生对这些诀窍了然于心。】

五、为赋新词强说愁

由情到法，学生在爱是因果中感受了爱的真诚，在例文中找到了写作秘诀。然而，何老师认为，写作并非一定是落实于纸上，留在心里也是爱。然而为了配合众人的眼光，他依旧选择了当堂片段练习，他陪孩子们回忆了写作诀窍，落笔成文。

师：秘诀大放送，猜一猜，看谁猜得中。爸爸写爱，他把爱写给哪个读者看？

生：女儿。

师：请看，这就是他笔下的你，所以读读这句话，写爱的读者要怎样？

生：专一。

师：第二，内容，你觉得写爸爸妈妈对我们的爱需要去编吗？需要去造吗？需要去寻找那些很奇怪的东西吗？

生：不需要。

师：那写些什么呢？

生：写些平常普普通通的事情。

师：你看，他写的尿床、洗澡、捣乱，说明爱就在哪里啊？

生：就在熟悉中。

（出示秘诀）

师：跟老师一起把秘诀再读一遍。第一，读者专一，怎么样？

生：给爸妈。

师：第二，内容熟悉，怎么样？

生：和爸妈。

师：第三，过程详细，怎么样？

生：爱爸妈。

师：请看要求。（出示要求）这十分钟就写一段话，写爱的事件，在这段话中，第一爱可以比喻，比如例文中就把爱比作小太阳。第二，在这段话中，爸爸妈妈对你的爱需要证明。爸爸妈妈怎么爱自己写清楚。第三，这个爱值得回味，就是爸爸妈妈爱你的时候，你心里有什么感觉，可以写出来。三个要求都明确的请举手，十分钟之内，不要看别人，不要打扰别人，字不会写空着都可以，但是把这段话写下来，不要管字。

（学生开始习作）

【点评：教学过程中，何老师非常遵从写作的规律——一气呵成，只有不被打断的作文才是美的，那种行云流水，是对准备课的知识的反馈，循序渐进、非常扎实，是这节课的特色。虽说何老师让学生当堂习作反馈，但他的“为赋新词强说愁”却依旧令人神往。】

写作之路漫漫，习作教学中，既要含情，又要习法，而何老师的这堂课则是感情与方法的有效指导，对于他的习作准备课，不但让学生亲近作文，更能让学生在写作的路上走得更远。俗话说“上帝只眷顾有准备的人”，作文也一样，一篇成功的作文，没有充分的准备，何来成功！写作课，非写不可？非也！