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“拓印”学问知多少?

2016-05-14许佳莹

教师·下 2016年7期
关键词:艺术活动拓印小班幼儿

许佳莹

摘 要:拓印原指复制文字的方法,而在幼儿园教学中,拓印活动则是运用多种材料蘸红、黄、蓝等水粉颜色进行想象与创作的玩色游戏之一。其色彩鲜艳、花纹多样,又易于幼儿操作,因此深受小班幼儿的喜爱。拓印活动能给小班幼儿带来无穷的乐趣,还能弥补作画技巧的不足。于是作者根据小班幼儿的年龄特点,让他们的想象在拓印活动中展翅翱翔,绘出一幅幅五彩的画面。

关键词:拓印活动;小班幼儿; 艺术活动

一、“刘姥姥进大观园”—材料五花八门

陶行知的生活教育理论认为生活即教育,可见生活中的材料对幼儿美术教育有着举足轻重的作用。同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”对于拓印活动而言,只要你能想到的材料,往往都能进行实践操作,并带来较大的惊喜。

1.将玩具拓出新伎俩

在幼儿园,积木、皮球等玩具随处可见,却很少作为美术教学材料呈现。其实不然,它们往往也能成为拓印的材料之一。积木分为实心积木和镂空积木两种,实心积木通过拓印呈现在纸上的是一块大面积图案,没有其余的造型;而镂空积木本身就是造型多端,拓印在画面上会比较抽象,具有想象的空间。皮球的形状多为圆形,在创作《皮球拓印好朋友》时,圆圆的脸蛋往往会联想到圆圆的皮球,将皮球蘸取颜料,轻轻地在画面上滚动,一个圆形毫无吹灰之力即可完成。

2.将蔬菜拓出新花样

所谓人多力量大,在幼儿园每每进行特色活动时,常常会需要家长资源的配合,有的带来了弹珠等玩具,有的带来了蔬菜等,这不禁让我们茅塞顿开。蔬菜是大自然所赐予的礼物,大自然不仅给予了其丰富的营养,而且还给予了它各种各样美丽的颜色或形状。如在《可爱的兔子》中,我们选取了萝卜这一常见的蔬菜,并利用它体积大、硬度大的特点,将它的横截面进行拓印,变成了兔子的形状,十分巧妙。除了萝卜,还有一些横截面特别的蔬菜,如莲藕等,它身上多样的小孔类似于七星瓢虫的身体,因此也被广泛地用于拓印活动。对于蔬菜的运用,让小班幼儿大为吃惊,也会成为幼儿愿意吃蔬菜的一大理由。

3.将废物拓出新高度

生活中经常有一些材料,会被我们忽视。如废纸,大多数人用完纸条后会把它揉成团扔进垃圾桶,很少有人会想到被人无情抛弃的纸团会幻化成美丽的画作,大为所用。纸团会自然地呈现出不一样的肌理,将纸团蘸上干一些的颜料将其拓印,呈现出“花团锦簇”的效果,因此在《美丽的花仙子》中,将纸揉成可大可小的纸团,变成一簇簇花朵,恣意开放;蛋糕纸盘的独特纹路也成了拓印的好素材,将其修剪成雨伞的形状,即可诞生出一幅幅《雨伞》的作品。

在玩色活动中,我们身体的一部分也能为拓印所用。在拓印活动《猫头鹰》中,幼儿运用自己的手掌蘸取颜料进行重叠拓印成猫头鹰的头部,再借助画笔点缀眼睛,生动的“猫头鹰”便呈现在画纸上了。而且用手掌等身体部位拓印,满足了小班幼儿爱玩的天性。他们看到自己的手掌变得有颜色,印在纸上又能有图案,往往会欣喜万分。

可见,生活中的任一材料都能为拓印所用,有的稍加改变形态,有的甚至不需做任何的改变,都能变废为宝。

二、“条条大路通罗马”—色彩有的放矢

1.多样化尝试

认识色彩对幼儿来说是一种不可抵挡的诱惑,为幼儿提供色差明显、对比强烈的颜料,吸引幼儿换色作画是小班拓印教学中重要的一步。小班幼儿对色彩的感知是单一的,他们觉得“红色画太阳,绿色画树”,比较写实。而这时教师可以引导幼儿:秋天的树可不仅仅是绿色的哦,它上面有微黄的树叶呢,想一想,可以用其他颜色来表现。鼓励幼儿用多种色彩来表现树木,哪怕是五颜六色,叠加作画,但是幼儿这种带有想象成分的色彩感觉是宝贵的,我们应该予以鼓励,不用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维。

2.多样化选择

在拓印活动《美丽的小毛巾》中,我一共为幼儿准备了四种颜色的颜料:红黄蓝绿,但是又不框死每组每个幼儿选择的颜色。小组一我提供了红黄蓝三原色,小组二为黄蓝绿,小组三是红黄绿,小组四是红蓝绿,小组五则提供了红黄蓝绿四种颜色。在每个小组颜色不一的基础上,让幼儿自由选择,自主搭配,并鼓励幼儿换组搭配,直至选择到自己喜欢的色彩为止,真正体现了“让幼儿自主”的新课程理念。

三、“以不变应万变”—操作化难为易

1.状况一:老师,怎么印呀

初上拓印活动时,经常能听到小朋友们的求助声音“老师我不会印啊”“老师,在哪儿印呀”,面对这些小朋友,教师最好的方法就是:鼓励,将自己化身为“小精灵”,给予他们操作的力量。如在《一枝独秀》中,运用简单的儿歌引导:“小瓶子,手中拿,蘸一蘸,亲一亲;按一按,停一停,提一提,桃花桃花盛开了。”在这样形象的动作要点提示下,帮助他们找到操作的突破口,轻轻地用老师的手辅助幼儿拓印第一朵桃花,在语言及动作的双提示下,顺利地进行拓印活动。

2.状况二:老师,我不敢印

班级中不乏有一些胆小、不敢拓印的幼儿,这时教师可以用谈话吸引幼儿的注意力,与幼儿边谈边做,轻轻地将衣袖往上卷,在轻松的氛围中让幼儿跨出拓印的第一步,并让幼儿看到画面上的拓印效果。如在《美丽的小毛巾》中,“小印章手中拿,颜料盘里蘸一蘸,快快按到纸上面,按到纸上不乱动,轻轻一提放回去。”有趣的儿歌提示再加上简单的动作帮助,使幼儿将拓印方法内化,起到了“潜移默化”的教育效果。

小班幼儿的注意力集中时间较短,烦琐的操作要求只会左耳朵进右耳朵出,分散他们的注意力。所以将作画步骤精简,将作画方法用儿歌简单地提炼,更易诱发幼儿作画的兴趣。

四、“阅览室里翻报纸”—背景锦上添花

1.用蜡笔添画完善画面

拓印活动《可爱的积木宝宝》中,当用积木拓印完成后,可以用蜡笔添画上篮子,呈现出一篮积木的感觉,比单一零落的积木宝宝显得更完整。再如拓印活动《皮球拓印好朋友》,仅仅用皮球拓印还不够,一定得再添画上头发、眼睛等,这样画面更栩栩如生,也与主题相联系。

2.用添画点缀画面

当然,有些添画则是点睛之笔,会让原本出彩的画面越发地灵动。如拓印活动《青青柳树》中,原本美观的作品再加上若干燕子,一下子使画面有故事可言,顿时有一番“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的幽幽意境;作品《雨伞》用毛笔飘飘洒洒地点几滴雨滴,使整个画面顿感充实而又饱满。

可见,添画不仅可以让作品更加出彩,还能使作品有故事,使幼儿对自己的作品产生自豪感。

五、“心急吃不了热豆腐”—整理必不可少

拓印活动是一节需要幼儿自己动手操作的活动,不仅给幼儿创造了动手表现的机会,还能培养幼儿对艺术的美感。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:“经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。”在拓印活动中,每个幼儿需要自己尝试操作,当操作完成之后,还要将印章送回相应的颜色宝宝中,将作品晾干,再收拾材料。一系列的活动规则,不仅能使幼儿“勤动手”,改掉慵懒的坏习惯,使他们养成取之有道的习惯,也能参与简单的“小劳动”。

试问“拓印”学问知多少?我们只能靠自己的摸索,一步步前行,找寻切入口,细化操作方法,总结提炼出能凸显幼儿自主、好奇、创造、快乐的个性要素。我深信“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。

参考文献:

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.

[2]幸福新童年编写组.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:首都师范大学出版社,2012.

(作者单位: 江苏省张家港市梁丰幼儿园)

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