【摘 要】理论层面上看，要形成学生校园归属感有认知、情感和行为三个维度。透过理论视角观察实践发现，电大学生校园概念淡化、教学交互方式转变及成人学生特质，导致学生校园归属感淡薄，呈现出文化认同缺失、群体认同障碍和活动参与不足等特征。为此，试图从校园文化建设角度提出化解困境的基本思路。

【关键词】电大；归属感；校园文化

打造优质教育品牌已成为电大人致力追求的一项发展战略，提升社会影响力是创建和保持优势品牌的必经之路。学生认可电大教学文化、管理文化及服务文化等，并在师生关系良性互动中形成强烈的校园归属感，积极主动参与电大校园建设，这是提升电大社会影响力的关键之举。因此，研究并培育电大学生校园归属感，是关系电大长远发展的重大现实课题。

一、学生校园归属感形成的三个维度

国外学者Goodenow认为学校归属感指学生在学校环境中被他人接受、尊重、包容和鼓励，并感到自己是学校生活和活动的重要一份子的感觉。[1]国内学者包克冰等人认为学校归属感是“学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动”[ 2]。梳理国内外文献对此概念的理解，我们发现可从三个维度考察学生校园归属感的形成，即认知维度、情感维度及行为维度。

（一）学生校园归属感形成的认知维度

该维度强调学生对学校目标、纪律、道德规范的接受，即对学校教学文化、管理文化、服务文化等校园文化的接受，反映出学生对学校的自豪感、在学校的安全感和舒适度。……