张远涛

第一单元：写清楚一件事的起因、经过和结果

学生们写一件事的起因、经过和结果时，常会出现以下三个问题：一是事情的经过笼统空洞。这是因为同学们对事情的经过了解得不具体，于是只好将事情概述几笔了事。在叙述事件时，同学们要学会把事情的具体经过分解成若干小过程，列出细目，逐项叙述。二是热衷于“虚构”，不写实实在在的事情。我们看到的作家在创作时的虚构，是一种很复杂、难度很大的创作活动，这对初学作文的学生来说，一般是难以把握的。因而，还是应从写好实实在在的事情练起，否则“虚构”就成了破绽百出、违情悖理的胡编乱造了。三是将作文写成了“流水账”。动笔前，同学们应先根据文章的题目和自己占有的材料，反复思考，找出中心，再根据中心思想列出提纲；最后，将占有的材料，有选择地安排到提纲中去。确定统一的主题，合理安排好事件的详略、叙述的顺序等，就能写好一件事。

“放学！”班主任终于一声令下。

我立刻拿起书包，从座位上弹起，飞似的跑出教室，把书包往自行车后座上一夹，扬长而去。因为今天我家来了远方亲戚，妈妈让我早点回家。

要穿过公路了，这时一辆公共汽车停靠在路边，我便从车前横穿公路。忽然，一个小姑娘从旁边插过来。在一阵慌乱中，我的车撞倒了那个小姑娘。顿时，我的脑子里闪出逃走的念头，于是赶紧用力蹬起车子，头也不回地拼命向前。

快到家了，我才松了口气。但又有点不安起来，将别人撞倒却逃之夭夭，真是过意不去。

到了家，我一看车后座，大叫了一声：“啊，书包呢？”我赶紧返回去找，可路上根本没有书包的踪影。这下完了，书包没了可怎么上课呀？我心中惶恐起来。

第二天早读课，我闷闷不乐地进了教室。班主任让我过去一下，我便忐忑不安起来。到了办公室，我一眼就看见班主任办公桌上的书包。呀，这不就是我的书包吗？我心里一阵惊喜。班主任问我这书包是怎么回事，我就一五一十地说了，心里总有一种不好的预感。班主任听后，和蔼地说：“以后骑车要小心点，撞了人要赔礼道歉。”

这时，走进来一个人。我转头一看，不觉又惊了一下，她不正是昨天那个被我撞倒的小姑娘吗！她怎么会在这儿，难道是告上门来了？我勉强笑着说：“对不起，昨天……是我错了。”

“没关系！我只是擦破点皮，你自己却连书包也不要了。”她朝我友善地笑了笑，然后看着班主任，有些惊讶地说：“妈妈，他原来是你班上的学生啊！”

什么？她竟是班主任的女儿！幸好班主任性格温和，否则我真要面壁思过了。

班主任将书包递给我，我的脸早已因羞愧而变得通红，呆呆地看着班主任和她笑吟吟的女儿，心中懊悔不已……

湖北松滋市南海中学

（指导教师 潘军芳 冯汝汉）

点评

本文一波三折，悬念丛生。小作者善用细节描写，将自己亲身经历的“撞车事件”描写得细致入微，表现出了自己懊悔的心情。例如“把书包往自行车后座上一夹”一句中，“夹”这个细小的动作就为下文丢失书包埋下了伏笔，也表现了“我”粗心马虎的个性。不仅如此，作者描写人物神态时也很有特色，如被撞的小姑娘进了班主任办公室时，“勉强笑着”的神态突出表现了“我”懊悔的心情。