文言文是博大精深的中华文化。中学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。因此，文言文也最能培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情。但令人遗憾的是，在语文教学的几块园地中，相对于“现代文”和“写作”，文言文的教学改革显得沉寂冷清，绿意难寻。“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角，即使在语文教学改革很红火的今天，文言文教学这块‘世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关的荒凉景象。”

与这“荒凉”守旧的现状相比照的是，高中语文新大纲和新教材加大了文言文的分量，把古代作品在教材选文中的比例提高到了40%。这一比例的提高，是基于文言文在培养学生语文素质中的重要作用而做出的。

然而，就目前的教学现状来看，当代中学生对学习文言文有相当程度的畏难情绪和厌恶感。“学古文难，难于上青天”的感叹是充塞于耳。中华传统文化的名篇佳作成了学生难以消化接受，甚至拒绝接受的“古董”。

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，但兴趣又常常是从新奇开始的。学生在学习中非常喜欢教学思想的开放性，教学设计的精巧等。文言文教学尤其要这样，要想让现代中学生对“之乎者也”感兴趣，没有灵活应变的办法是不行的，那只能走向死胡同。

怎样才能激发学生的兴趣和求知欲？……