李曦 李煜民

摘 要： 微课和双语教学都是优秀的教学方法，微课在信息技术条件下为实现泛在教学提供了好的方法，双语教学是在高等教育环境中培养学生国际学术视野的重要手段。通过对两种教学方法的研究，发现二者通过合适的教学组织，如反转课堂等，可以在课程教学中实现良好对接，从而强化课程教学效果。

关键词： 微课 双语教学 反转课堂

一、引言

微课是一种将固定时间较长的学习过程零散化、碎片化的学习方法，采用的主要手段是提供视频资源让学习者花费几分钟时间围绕单个知识点进行学习。这种学习方法有两个突出优点，一是较短时长，有助于学习者保持注意力集中，提高学习效率，二是碎片化时间安排，可以帮助学习者方便抽出较短时间片获取需要知识。

优点突出的同时，单纯的微课学习方法存在一定不足，如为了保证微课视频的简短性，对知识点的学习往往来不及展开，在广度和深度上存在一定局限性，而且由于通过视频学习缺乏学习互动过程，因此会产生学习信息反馈不及时的问题。针对这些问题，目前的解决方案是建设视频相关的配套深入学习资源，让感兴趣的学习者自行阅读相关资料，以解决广度和深度问题，同时提供微课的在线答疑和讨论版块，以解决互动性缺乏问题。

对学习目的明确的学习者而言，微课是一种高效学习方法，非常适合自主学习和个性化学习，这也是微课当前的主要服务方向，其服务模式为自主学习，服务对象包括学习主动性较强的在校学生和终生学习的职业者人群。微课这种新的学习模式能否服务于日常教学，为更广泛的普通在校学生服务，是一个需要研究的方向，如果可行，那么微课如何与现有课堂教学融合，如何利用微课促进日常教学，利用日常教学扩展微课学习中知识广度和深度问题，强化教学互动效果，激发学生学习兴趣，等等。

二、研究目标

2007年，教育部财政部联合发文“关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”指出：推动双语课程建设，探索有效的教学方法和模式，提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。提高使用英语从事科研的能力是由当前的社会科技发展状况决定的，最高水平的科研成果和科研团队在英语环境中进行交流，为了融入这个环境，迅速提高自身科研水平，要求科研工作人员具有使用英语作为研究工具的基本能力，大学生作为未来的科研工作者，高校有必要在其学习过程中引入双语教学，方便学生提高利用英语工具学习和科学研究的能力。已有研究指出，双语教学可分类为汉语铺垫式、英语引入式、英汉融合式、全英语浸泡式[1]，随着课堂双语比例依次增高，双语教学效果也越好，但是对学生初始英语水平阈值也越高[2]。学生初始英语水平是不可控因素，但是可以寻求合理的教学方法和模式，达到降低阈值的效果。

本文通过对专业课的教学方法和过程进行改造，利用微课模式提供学生课前预习和课后总结复习的方式，提高学习效率，降低学生掌握核心专业知识的难度，利用反转课堂的相关理论知识，将课堂学习改造为双语教学模式，在保证学生专业知识学习效果的同时，提高学生掌握英语进行沟通交流和学术研究的能力。通过微课和双语教学相结合的模式，寻求一种学习目的明确、学习效率高且具有较强吸引力的专业课学习模式。

三、微课和双语教学结合的教学改革方案研究

微课教学、反转课堂和双语教学的有机结合，一方面，微课教学为反转课堂的实施，提供了一个可选项。另一方面，微课视频和配套资源的建立，可以为学生提高课程学习效率提供有益帮助，学生通过碎片化的平时时间即可对核心知识点有较多了解，从而为反转课堂开展提供了前期必需的知识储备。而双语教学则是反转课堂实施的一种语言载体，相比于传统课堂双语教学的实施难度，反转课堂由于在开课之前学生已经对需要学习的知识有了充分了解，因此无疑降低了双语教学的学习门槛，同时反转课堂上的双语教学为学生利用英语进行沟通交流提供了有效途径。为了实现二者结合从而强化专业课教学效果，制订了如下方案实施步骤。

1.设定课程的每一次微课课程的学习目标并制订与之配套的教学计划。微课的核心是知识点，微课视频录制不是简单的时间划分，必须考虑课程教学要达到的教学效果，有目的地针对核心知识录制微课视频。视频录制采用中文录制，方便学生迅速掌握相关知识点。对教学计划进行调整，特别针对微课视频之外的非核心知识点的引入。

2.围绕微课课题制定学习素材、英语教学课件。学习素材是微课重要补充材料，主要包括要点简介、练习题目、课堂作业、延伸阅读等内容，让学生在脱离课堂时围绕微课本身就可以展开进一步学习。好的英语课件是双语教学的基础，通过关键词汇和短语的组合，让学生迅速抓住重点，避免教材上较为复杂的英语语句。

3.围绕微课课题制定反转课堂教学组织模式。应用双语教学的反转课堂可以有多样的教学组织模式，如话题讨论、小组研究、知识竞赛、学生演讲等多种模式，既可以提高学生英语沟通的能力，又可以激发学生学习的兴趣，针对恰当的知识点制定不同的课堂组织模式是课题研究取得成功的重要支柱。

4.选择优秀的适用于双语教学的英语教学资料和相关延伸阅读材料。TCP/IP编程课程的相关延伸阅读材料较多，在推荐阅读材料时，需要考虑资料的新颖程度、英语阅读的难度和材料的阅读量等诸多因素。英语教材影印版正式出版的较少，需要尽量寻找合用的英语教材或者提供电子版本供学生学习参考。

5.建立双语课教学中学生反馈和双向沟通机制。反馈内容包括微课内容是否清晰且易于理解，微课支持材料是否丰富，教学模式是否有助于提升英语应用能力水平，双语教学是否实现了预定教学目标等内容。

在二者结合的实现过程中，研究内容包括微课和双语教学是有效结合并相互促进的理论基础。通过对微课和双语教学的研究，研究其适用环境和应用目标，收集相关微课和双语教学的研究成果资料。对微课教学的特点进行分析，追踪最新微课教学理论研究成果，对全国高校微课竞赛中的优秀作品进行研究学习并应用到教学过程中，利用微课提升教学效率，改变课堂组织模式，充分发挥双语教学效果。通过研究双语教学+微课的课程组织模式，通过教学过程中的具体实践，收集学生反馈信息，确定合适的结合方法。方法研究中包括课程组织形式、微课知识点拟定、不同知识点的课堂教学模式、双语教学下核心知识点的掌握、不同双语教学层次的效果分析等内容。通过对微课和双语教学结合的教学效果调查研究，可以发现有效的课程教学反馈信息可以帮助对教学过程进行迭代改进，对于微课和双语教学结合的教学模式在专业课程教学中的应用是一种新的教学方法，更需要对教学效果进行研究以便实时进行调整。调查内容可以包括学生对双语课程组织方法的接受程度，对教学过程设计的反馈，对课程核心内容信息掌握程度反馈，对微课内容的信息反馈，对延伸阅读材料和微课支持材料的满意度反馈，等等。

四、结语

微课和双语教学两种教学模式通过反转课堂可以很好地组织起来。微课可以指导学生通过较少的碎片化时间对专业知识的核心内容有一个初步了解，通过微课学习的学生带着一定的信息量参与反转课堂的灵活多样的课程组织形式，对所学知识进行探讨和扩展，既可以培养学生学习兴趣和创造力，又可以强化学习效果，将课堂教学从单纯的信息传递变成知识的内化吸收的过程。灵活开展的反转课堂，可以为双语教学提供良好的交流环境，学生不仅是英语学习的倾听者，而且可以通过讨论、交流，加入到英语对话环节中，从而获得更好的教学效果，同时微课学习可以降低双语教学的难度，避免学生成为双语教学的哑巴和聋子，真正达到双语教学的目的。

参考文献：

[1]康淑敏.从教学语言运用视角构建高校双语教学模式——以地方高校双语教学实践为例[J].外语界，2008.

[2]俞理明，韩建侠.初始英语水平对全英语双语教学效果的影响[J].中国外语，2011.

[3]周平.基于现代教育技术的翻转课堂及其理论基础溯源[J].外语电化教学，2015.

[4]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014.