李文英

摘 要： 教育是一项爱的事业。作为教育工作者，我们要关注弱者，关注生命的舒展与张扬，教育者的爱就是尊重学生的差异。本文旨在探讨如何在教育教学中尊重学生个体差异，指出尊重学生、承认差异是尊重差异的前提；利用差异、发展差异则是在尊重差异的基础上提出的更高要求。

关键词： 教育发展 尊重差异 学生个体

每个人都有与生俱来的特性，智商有差异、情商有差别，性格迥异；习惯、兴趣也在不同家庭环境中形成差异。当差异鲜明的孩子们坐到同一间教室，面对同一种教材，同一份试卷，同样的练习，他们的差异依然存在，甚至更加明显。思维的快慢、发音的清浊、书写的优劣、考分的高低、习惯的好坏等都呈现出来。我们只有正视差异，尊重差异，才能更好地因材施教，真正为教育的和谐发展出一分力。

一、尊重学生，才能尊重差异

爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师只有发自内心地尊重学生，才能做到充分认识学生个性，尊重学生想法，建立良好的师生关系。

1.让爱成为一种习惯。生活需要阳光和空气，教育需要真诚和爱心。爱是老师的天职，只有充满爱心的老师才是真正意义上的好老师。面向全体、有教无类是一个古老而又永恒的话题。关注每一个个体，让所有学生都能最大限度地发挥出他们的潜质，获得最大进步，这是我们工作的目标。而要实现这个目标，其前提是我们要对每一个学生充满爱。同时，教师职业的特殊性也注定了我们必须成为爱的化身。因为我们知道，一个孩子对于一个班级、一个学校只是几十分之一或几百分之一，但对于一个家庭就是百分之百，是整个家庭的希望。所以我们要无条件地关爱每一个学生，没有选择性，没有阶段性。它是一种具体行为，更是一种良好习惯。

2.把爱定格为现在时。“随风潜入夜，润物细无声”，爱学生不在于轰轰烈烈，而在于真爱无痕。它不是过去时，也不是将来时，而是现在进行时。

（1）蹲下来，了解学生。这是一个真实的故事：一次放学后，值日老师在检查某个教室时，发现一个学生站在桌子上，踮起脚尖往窗户上看。老师非常生气地说：“你这个学生太贪玩了，怎么跑到桌子上去了？班级分数扣一分！”这位学生委屈地说：“老师，我没有贪玩，我是想看看窗户上的插销是否插上了，免得风吹来把窗户给打开了……”这时值日老师走到该生的身边，也踮起脚尖往上看，果然看到了插销的位置。这时，值日老师面红耳赤，对他说：“对不起！老师错怪你了！”有时，我们真该蹲下来，从孩子的高度和角度看问题。

教育存在于心灵距离最短的一刻，努力了解学生，走进学生的心灵，使教育有针对性与时效性，使师爱在教学中得到升华。老师只有走进学生的心灵，得到学生感情上的认可，才能更好地教育学生。在学生遇到问题时，老师要换位思考，站在学生的角度考虑问题，才能真正走进学生的内心世界。

（2）静下来，理解学生。爱学生，就要理解学生，如果老师缺乏对学生的理解，不懂学生的所思所想、所作所为，往往会事半功倍。没有理解就谈不上尊重，没有理解，爱也是盲目的，理解是爱的重要组成部分，是教育的关键。

中小学生的心智尚未成熟，他们随时都有可能犯错误。在学生犯错的时候，应该动之以情，晓之以理，让孩子从内心接受自己的教育，不是斥责他们，而是对他们给予更多宽容。爱学生，不是一味地关爱、爱护，还要严格要求他们，培养学生自我反省、自我约束、自我教育的能力。

二、承认差异，才能尊重差异

1.善待差异，关注个体。每一朵花都有开放的理由，花开的季节不同，颜色各异、形态万千，这才有了纷繁美丽的世界。儿童是祖国的花朵，教育的百花园当然也允许花儿形态有大小，气味有浓淡，颜色有雅俗；允许花儿开放有迟早，花期有长短。作为园丁的老师，又何必强求月季的种子开出玫瑰的花朵，何必强求含羞草也像菊花一样傲霜斗雪？教师所要做的就是给予儿童良好的成长环境，用知识的甘泉去浇灌，用爱心的阳光去温暖，用春风般的双手去呵护，让每一朵花都绽放生命本真的色彩。

苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，是教育的血和肉。”心理学的研究也表明，情感具有感染性，它不仅吸引、影响和感染着学生，而且能获得一种“投之以桃，报之以李”的效果。行为偏差生平时受到老师的关爱相对较少，受到的批评甚至训斥较多。如果老师能发自内心地对他们多关心一点，那么他们一定会非常感动，并由此产生进步的动力。

2.不言放弃，学会等待。上个月，一位老师跟我分享了她的一段教学经历：这学期她任教三年级的英语课，一切都是新的，她也在心里暗暗播下一颗爱的种子：不放弃任何一个学生。她要让每个学生明白：英语并不难学，只要你愿意学，就能学得很好。她期待着她的种子能生根发芽……正当她踌躇满志时，一个学生引起了她的注意。他的脸很脏，头发很乱，个头小，却坐在教室的最后桌。每当她上课时，他就旁若无人地摆弄着自己的书本，书本从不打开，却已显出破旧的样子，她知道这肯定是一个“潜能生”了。为了唤醒他的潜能，她总在上课时走到他身旁，用语言和动作吸引他，他也渐渐地对英语课堂产生兴趣，第一次单元测试他竟考了82分，用班主任的话说：“真是不可思议！”

这位老师以为他从此就能跟上她的课堂了，她可以专注于别的学生了。但好景不长，一段时间后，她发现他的状态急剧下降，总是在座位上站起来，而且经常动手打他前面的同学，成绩也一下子降到48分。有一句俗语说：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱！”……对于这种“难看”的孩子，该如何去爱？在研究了他的举止后，她作出了一个决定：每当上英语课时，就把他的桌子搬到前面来，让他坐在自己旁边。即使就在她的眼皮底下，他还做着各种小动作。可她没有气馁，只要他一举手，她就让他回答问题，还不断地肯定他的优点，如声音很好听，咬字很清晰，等等。班主任老师曾不止一次地提醒该她：“没用的，我以前还把他带回家吃饭，可就是不会进步……”

她有过动摇，也有打退堂鼓的冲动，可每一次总是情感占了上风。每次英语课，依然搬他的桌子，依然叫他坐在自己的旁边。在期末的口语考试中，她惊喜地发现：他对答如流，她抛出的问题只有一个能难倒他……她顿时精神振奋，为自己之前些许的无奈和动摇而感到羞愧。期末考88分的答卷令她激动万分，同时坚定了她的信念：这些孩子不是“弱智”，他们是人类万紫千红的花圃里最脆弱、最娇嫩的花朵。教育工作者的使命就是要挽救这些孩子，领着他们以完全够格的、幸福的人生步伐步入精神生活和美的世界。

三、利用差异，才是尊重差异

学生的差异是客观存在的。正如叶澜教授所说：“每个人不可能都站在同一起跑线，不可能用同样的速度沿着唯一的途径达到相同的终点。”那么，教师就该正视这种差异，合理利用和开发这种差异资源，让每个学生成为学习的主人，让不同层次学生都能在原有基础上得到更好的发展。下面，看看某些老师的一些做法。

1.设立领读“小老师”制度。在英语学习中，教师会特别注重培养学生的语音能力。在一个50多人的班级里，我们总能找到几个发音比较标准，咬字特别清晰的孩子，对于这种“优质资源”，我们务必牢牢地抓在手心。一则为了激励他们，叫他们在前面跑，以发出标准、流利的英语语音为自豪；二则为了引导后进的学生，让他们跟着模仿听音，以求他们的发音渐渐变得标准、流畅起来。

2.推行课前检查制度。好的学习习惯是成就英语学习的重要因素。为了培养和规范学生的英语学习习惯，老师对学生的听音、跟读、完成作业的签名都作了具体要求。让习惯好的学生做“检察官”，这样既可提高他们的学习热情，又可保证这项制度的落实实施，可谓一举两得。假以时日，学生的学习习惯日渐好转，对英语的学习热情也越发高涨起来。

3.建立“师徒”结对制度。班级的后10%永远都是我们最关注的对象。为了鼓励和激发他们，让他们在班级里挑“师傅”。“师傅”的条件是：乐于助人、成绩优异、能力较强。而且一个“徒弟”可以挑选两个“师傅”。凡是被选中的“师傅”，只要能帮助“徒弟”，就能获得老师的一个盖章。这样一来，学生和学生之间充满良性竞争。他们之间的沟通交流多了，学习氛围浓厚了；既增进了友谊，又提高了成绩。

四、发展差异，才是尊重差异

差异是无法消除的，它是不以人的意志为转移的一种客观存在。如果我们忽略它，漠视它，淡化它，则只能让差异变得愈发明显，学生之间的差距也会拉大。此时，发展差异就显得尤为重要。

1.以发展的眼光来看待学生。“什么是差生，就是优点还没有被发现的学生”。“半杯水”的故事大家都很熟悉，每个学生如同或多或少的半杯水，教师不能只盯着“空”的部分——缺点，而要看到杯中的“水”——优点，也就是说看到学生积极的一面，就会发现每个学生都是充满活力的个体，就会对他们的未来充满希望。

面对学习困难或表现不好的学生，首先应当仔细耐心地研究儿童的智力情感和道德发展的规律，找出原因，采取一些能够照顾个人自尊与偏好的教育措施。越是那些内心脆弱、没有突出优点的孩子，老师越是需要给予敏感的关照，对他们需要特别耐心与爱心，甚至不要有一句话、一个手势使得这些孩子感到老师对他的前途不抱希望。当您难以克制自己对于“差生”的不满情绪时，请您想想陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到做火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”不抛弃，不放弃，这是我们的准则。

2.以变频的方式来引导学生。有时，对于一些学生，在忍耐、包容、制止、拒绝后不见起色，反复肯定、鼓励、熏陶、赞扬后也没有效果，教师就需要变换教育方法，让自己的施教方式具备“变频特征”，努力让自己的教育行为与学生的成长节律合拍，及时为其拨开头顶的云雾。

在大力提倡“以人为本”育人理念的今天，教师只有多一些变频意识，活学活用书本上学到的育人模式，悉心研究活生生的教育对象，以“变频”的方式方法尊重、适应他们不同阶段的成长需求，才会让棵棵“草儿”绽放出美丽的花蕾，才会让粒粒“泥土”聚变成惊艳的美瓷。

文章到此，我忽然有了这样的顿悟——所有的耕耘，大地知道。我看到别人耕耘的土地总是一茬又一茬春种秋收繁花似锦，我的土地远没有那么热闹，可是在这片土地上，也伫立着葱翠的小苗，盛开着美丽的小花，也能收获甜甜的果实。所以，我愿依然这样耕耘着，清风明月相依，阳光雨露为伴，守候每一株苗的成长、每一朵花的盛放。

参考文献：

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[4]晓楠.智者的启迪：教育学经典名言的智慧[M].北京：新世界出版社，2008.

[5]孙孔懿.教育像什么：名著摘编[M].南京：江苏教育出版社，2010.