刘汉斌

摘要：关心中国教育问题的人越来越多。二十年前的邓小平说，中国最大的问题，出在教育上。至今，中国最大的问题，依然是教育。中国的问题在教育，那教育的问题在哪里呢？

关键词：评价；教育 中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0337-01 如今，随着社会竞争越来越激烈，学生的学习压力也越来越大，课程越加越多。应试教育的出发点和落脚点就是考试和分数，在这一背景下，学生从小学到高中，拼命地学，所谓的"考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根"。学校老师只注重知识的传授，考核老师的标准就是考试成绩和考上好学校的人数，而学生除了分数就是分数，因为孩子考得好能够上好学校，将来就有出息，当然也有好名声。正因为利益所在，扼杀了学生的主动性和能动性，学生更谈不上自主，这样孩子能不累吗？难怪人们会慨叹，"现在的孩子是在苦难中"长大的。教育的出路在哪里呢？教育改革更显得刻不容缓。

"教育要面向现代化，面向世界，面向未来。"这是小平同志在1983年为北京景山学校的题词。"教育现代化"在改革开放的30年中，得到了最真切的注解。从"教学挂图"到"幻灯机"再到"多媒体"，课堂教学媒体的现代化已是不争的事实；从"教室"到"语音教室"再到"网络教室"，学校办学条件的现代化也是有目共睹的。然而，随着"教育现代化"的推进，除了我们眼睛所能看到的硬件实物之外，似乎更应该侧重于软件的开发，这其中最核心点应是教师素养的现代化。没有教师素养的现代化，再一流的硬件设施都有可能成为一种摆设。尽管这些年来政府在教师队伍培养方面花了大气力，通过学历进修、继续教育、骨干培训等方式，大面积地提升了教师素养。但实事求是地说，我们的教师队伍就整体状况而言，离教育现代化的要求还有很大差距。教育现代化，亟待我们的广大教师在以下两个方面不断提升。

一是适应教育现代化的基本功素养。教师传统的教学基本功，如钢笔字、粉笔字、普通话等，不管在什么时候都需要锤炼。但仅有这些，难以适应新形势下的教育发展。现代教育，需要站在三尺讲台上的教师们"手眼通天"，要能够借助多媒体辅助教学，把一个缤纷的世界在键盘与屏幕上呈现给学生们。现在许多地方现代教育技术培训只是电脑操作培训，以为教师们学会了电脑便是现代化了。其实，多媒体辅助教学并不是简单的电脑操作，教师现代化的基本功讲究的是一种综合素养，是人文素养与技术素养的结合。比如，教师需要有点美学素养，因为美的音乐、美的色彩、美的文字有机地融合在一起，再辅之于现代教育技术，才会让教学充满真正的魅力。二是适应教育现代化的理论素养。一位没有现代教育理论素养的教师，企图拿着昨天的旧船票登上今天的新客船，其教学内容必定是苍白枯涩的。教师现代教育理论素养，应该具有一般教育学、心理学、社会学的知识素养，且能关注到学科的最新发展。教师还应该具备所教学科的理论素养，从学科专业知识，到学科教学理念，应了然于心，做一个明明白白的教者，而且这些理论素养要与时俱进，不断更新。

教育的改革要为教师的素养现代化创造条件。教育改革首先应从教育体制入手，从管理者自身改起。中小学教师既要听命于教育部门和学校，又要对学生和家长负责，他们在素质教育与应试教育之间左右为难，在升学指标与创新教育之间疲于奔命，大多数问题的根源并不在教师那里。比如偏重书本知识、让学生死记硬背，原因很简单，不管是高考还是中考，考的就是书本知识，考的就是学生死记硬背的能力，教师以及中小学教育岂能不围着这个"指挥棒"转？他们若不重视书本知识、不让学生死记硬背以应付高考，地方教育部门不答应，校长不答应，恐怕连学生和家长也不答应。

教育部门既要素质教育又要高考政绩，既要创新教育方式又紧盯着升学率不放，把一切重担和难题都推给教师，教师整天疲于奔命，想的是怎样把知识给学生以最快的方式灌输进去，因为升学率是可以用数字来量化的，创新教育方式是模糊的，只能以升学率为重，哪还有那么多精力提高自身的素养。反观国外一些国家教育，孩子在小学只是规范教育，主要培养良好的习惯，就连大学都是宽进严出，所以学习比较轻松。因此，在这一氛围下，国外学生普遍动手能力强，而且懂得尊重别人，这些正是时下我国一些中小学生欠缺的。中国孩子习惯了接受别人的安排，自然缺少独特的见解，也很少主动去创造或决定什么。但愿教育改革能真正的使学生在快乐中学习，在愉悦中成长。