廖慧 王雪莲 夏慧

摘要：目的 探讨仿真模拟护理实训在护理教学中的应用价值。方法 选取护理学院2013年与2014年护理本科生125例作为研究对象，随机将其分为两组，观察组63例，采用仿真模拟护理实训，对照组62例，生采用常规教学方法。结果 观察组护理本科生毕业考试实训成绩明显高于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组护理本科生对提高学习兴趣、沟通交流、批判性思维、临床护理思维、自主学习能力赞同率均明显高于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 仿真模拟护理实训在护理教学中具有重要的应用价值。

关键词：仿真模拟；护理实训；教学

随着患者维权意识与伦理道德意识的加强，护理实习生在患者身体上的临床实践学习受到了限制[1]。仿真模拟护理实训在护理教学中具有重要的应用价值，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取护理学院2013年与2014年护理本科生125例作为研究对象，采用随机数字表法将其分为观察组与对照组，观察组：63例，年龄19～22岁，平均年龄（20.54±0.35）岁，学习成绩（80.32±5.24）分，对护理学习非常感兴趣31例，对护理学习基本感兴趣30例，对护理学习不感兴趣2例；对照组：62例，年龄19～21岁，平均年龄（20.48±0.41）岁，学习成绩（80.29±5.19）分，对护理学习非常感兴趣32例，对护理学习基本感兴趣28例，对护理学习不感兴趣2例；两组护理本科生一般资料无明显差异（P>0.05），具有可比性。

1.2教学方法 观察组护理本科生采用仿真模拟护理实训，对照组护理本科生采用常规教学方法。

1.2.1教师准备 授课前，采用仿真模拟模型对授课老师进行全面系统化的培训，使每名授课老师熟练掌握仿真模拟模型的特征、使用方法与注意事项。同时，授课前，授课老师应制定详细的教学方案，结合临床护理工作设计教学方案，强调护理本科生临床诊断思维的训练，根据仿真模拟模型的临床表现作出病情与护理评估，并采取相应的应急护理措施。

1.2.2护理本科生准备 授课前，授课老师将实验讲义提前7d发放至护理本科生，嘱咐护理本科生充分复习护理理论与护理技能操作，完善授课前准备。

1.2.3教学步骤 仿真模拟护理实训课期间，需要两名授课教师，其中1名授课教师对模拟模型进行操作，1名授课教师对模拟模型进行调整，将63名护理本科生分为10组，设1名护理本科生作为组长，授课教师讲解仿真模拟模型的功能特点，回顾分析理论相关知识，临床案例分析，针对问题，同学之间集体讨论，根据病情改变教导护理本科生。

1.3观察指标 比较两组护理本科生毕业考试实训成绩的差异；比较两组护理本科生能力提高赞同率的差异。

1.4统计学处理 采用SPSS18.0统计软件进行分析，两组间的计量资料采用T检验，计量资料采用（x±s）表示，两组间的计数资料采用χ2检验，P<0.05提示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1两组护理本科生毕业考试实训成绩的比较 观察组护理本科生毕业考试实训成绩明显高于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2两组护理本科生能力提高赞同率的比较 观察组护理本科生对提高学习兴趣、沟通交流、批判性思维、临床护理思维、自主学习能力赞同率均明显高于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05），见表2。

3 讨论

随着护理学科的发展，护理就业机会的增加，护理学院招生数逐年增加，而护理实习医院与实习患者的人数相对减少，严重影响护理实习学生的临床实践教学质量[1-2]。仿真模拟护理实训具有以下优势：①仿真模拟护理实训提高授课教师的综合素质，授课教师在授课前明确教学目标[3]。通过设立临床病例，提高护理本科生知识程度与理解能力。通过设立临床护理情境，使护理本科生明显学习目标与专业要求[4]。②仿真模拟护理实训提高护理本科生的学习主动性，通过以小组为单位进行交流与讨论，指导护理本科生学习、交流相处能力，促进护理本科生沟通交流、批判性思维、临床护理思维与自主学习的能力[5]。③仿真模拟护理实训有助于培养护理本科生人文关怀精神[6]。

本研究结果显示，仿真模拟护理实训有助于显著改善护理本科生毕业考试实训成绩、学习兴趣、沟通交流、批判性思维、临床护理思维、自主学习等护理本科生能力，值得护理教学的推动。仿真模拟护理实训有助于提高护理本科生团体协作能力与交流沟通能力。护理本科生以小组为单位，在授课教师的指导下进行知识沟通、交流与讨论，提高护理本科生之间相互帮助、支持。加强护理本科生沟通交流与语言表达的能力。

参考文献：

[1]刘海燕，刘桂瑛.基于网络资源平台的仿真模拟护理实训教学模式的构建与实践[J].中国实用护理杂志，2015，31（13）：957-959.

[2]鲍淑兰，沈琴庆.尝试错误法在智能仿真模拟人护理综合实训教学中的应用[J].解放军护理杂志，2013，30（21）：66-67.

[3]马秀芬，王烨，张世琴.仿真模拟教学法在《内科护理学》实训教学的运用研究[J].护理实践与研究，2012，29（15）：105-106.

[4]蔡小红.冠心病高仿真模拟人护理实训项目设计与教学效果分析[J].护理研究：上旬版，2013，25（10）：3171-3173.

[5]闻彩芬.反思性教学在基于高仿真模拟人护理实训教学中的应用[J].护理学杂志：综合版，2013，28（9）：72-74.

[6]郭宏.仿真模拟护理实训在护理教学中的应用[J].护士进修杂志，2011，26（14）：1263-1265.

编辑/翟辰万