易红

摘 要：随着社会的发展，人类早已进入信息化时代，信息化程度的高低，直接反映国家的国民素质。经济发展水平、学习信息技术课程、掌握基本信息技术技能，已成为社会对人们的基本要求。初中信息技术课程的教学担负着新的使命，要求把学生培养成信息化青年，让学生熟练掌握信息技术知识，逐步培养信息技术技能，学会把信息技术运用到自己的生活学习中。但是，在现在的教学模式中，老师充当着课堂的主体，学生是被动接受，课堂氛围死气沉沉，学生对老师所讲内容完全不感兴趣，使得教学没有效率，学生自然学习不好信息技术课程。那么，教师如何提高课堂效率，把学习主动权还给学生，让学生爱上信息技术课程呢？从教学模式方面对初中信息技术课堂进行简单探究。

关键词：初中；信息技术课；课堂教学模式

要想在初中信息技术课堂中取得显著成果，必须摒弃以往教师为课堂主体传授知识的教学模式，在教学过程中，教师可以进行教学模式的创新。比如，在课堂中应用多媒体，绘声绘色，形象生动地给学生讲解演示，这样学生也能主动参与进来，提高学习的热情；教师可以引领学生，给学生规定学习任务，在完成任务的过程中学到新的知识，这样能充分发挥学生的主观能动性。像这种实用型的教学模式还有很多，我们下面简单列举一些。

一、初中信息技术课程应用多媒体趣味教学法

初中生对多媒体还是很感兴趣的，相对于教材文本内容而言，多媒体更直观，更形象，更有趣。多媒体的动态教学能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学习热情，增强课堂的趣味性。课堂生动多彩，学生也不会觉得乏味，大大提升了课堂的学习效率。

如，在关于画图软件的使用技巧内容的教学中，图画本身就是需要展示出来的，教师运用多媒体可以直接给学生操作，什么样的技巧能达到什么样的效果。教师可以先向学生展示几幅画，然后告诉学生，这些画都不是用纸和笔画出来的，它只需要一台电脑、一个画图软件就可以完成，你们是否想学呢？这样无疑能激起学生的求知欲，增添课堂的趣味性。

二、初中信息技术课程应用任务驱动式教学法

这种教学方法简单来讲，就是教师给学生制订学习任务，在学习某一节内容之前先把作业留给学生，要求运用本节课所学的知识。这样，学生就会更加用心听讲教师所教内容，提高课堂学习的积极性，遇到任何疑问，学生也会积极寻求帮助，这样就能更好地够发挥学生的主体地位，慢慢让学生成为课堂的主人。

比如，在学习柱形图、折线图、饼图的内容时，教师可以在讲课之前规定学习任务，课下每个学生制作一份上两个月每周出勤人数情况，用图表形式表现出来，看具体用哪种图表表示更加合适。有了明确的任务目标后，学生听课就会更加认真，细心地分析柱形图、折线图、饼图所表现的不同含义，在学习完之后，学生不难发现，出勤人数是变化波动的，如何直观地表现出来呢，当然是用折线图更加合适。

三、初中信息技术课程应用探索发现式教学法

探索发现教学法就是教师应当设置悬念，提出一些问题，在课堂上与学生进行讨论，并得出答案的教学方法。这种教学方法的好处就是，通过教师提出问题，引出本节内容的重点难点，通过教师和学生的讨论，让学生充分参与到课堂当中，集思广益，人人参与，加强教师与学生之间的互动，最后得出结论，加深学生对知识的印象，在学生自己得出答案的过程中，增强了自信心，自豪感。

比如，在学习多媒体制作作品中插入图像，插入声音，插入影像，插入动画。教师可以提出问题，如何插入这些需要进行哪些步骤顺利完成，掌握哪些技巧能够容易记忆，就问题教师和学生可以根据教材内容共同学习，展开讨论，最终得出结论。这样的过程会让学生对知识的记忆更加深刻。

四、初中信息技术课程应用实践启发式教学法

只有实践才能得真知，教师应该多鼓励学生参与实践活动，信息技术课程也是如此，同样需要学生积累实践经验。实践能够帮助学生开阔视野，拓展思路，在实践当中认识到信息技术课程的重要性，在实践的过程中也能够巩固以往的教学内容。研究表明，学生在实践中感悟能力更高。

实践内容可以是教师自行提出，也可以依据教材内容提出，比如，在每一册内容后面都有一个综合实践活动，例如，八年级上册要求用Ecxel工作表统计家庭开支。这个实践活动需要家长和学生共同完成，家长提供数据，家庭中共分为哪些开支，比如教育开支、生活用品开支、网上购物开支、话费开支等等，每一项开支的大概数值是多少，由学生做成表格的形式。在这个过程中，不仅让学生体会到信息技术在生活中的应用，还能巩固所学知识，并且能够清楚了解家庭的开支，增强家庭责任感。

以上就是对初中信息技术课程课堂教学模式的简单探究，列举了一些比较实用的教学方法，任何教学方法都要因人而异，教师要学会因材施教，发扬创新精神，总结更多更好的教学策略。

参考文献：

霍惠芳.基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究[D].延安大学，2014.

编辑 薄跃华