林育萍

摘 要：随着我国经济与文化的迅速发展，教育人才培养成为我国越来越重视的问题。中等职业学校在对会计实施教学的过程中，原有的教学方法已经不能满足现代社会对人才的需要，因此行为引导教学法应运而生。首先对会计专业教学与引导教学法的关系进行了阐述，介绍了行为引导教学方法的重要性，然后通过几个实例与应用说明了浅谈行为引导法在中等职业学校会计教学中发挥的巨大作用。

关键词：行为引导法；中等职业学校；会计教学

一、会计教学与引导教学法的关系

会计是一门以实践为基础的技术性学科，会计教学的适用性很强。会计教学的目标是培养学生的学习主导能力，拥有较强的实践应用能力。而通常情况下中等职业学校通常无法提供给会计教学规模化的实训基地，基于会计教学的特殊性，传统的会计教学手段并不能良好地对学生进行专业知识的实践培养，抑制了会计专业学生学习的主观能动性。

引导教学法是一种强调以学生为主体的教学模式，以培养学生实践智力与综合能力为目标，能让学生在掌握会计理论的基础上对会计实际工作游刃有余，因此在会计教学中引入引导教学法不失为一种很好的教学创新。

二、行为引导教学方法的重要性

1.增加学习趣味，提高学生积极性

会计知识冗杂而乏味，传统的灌输式的教学方法容易导致学生缺乏学习兴趣，而中等职业学校会计教学中应试教育的现象也比较明显，会使学生产生以老师为主导的被动学习方式，只对书本的基本知识与原理进行记忆，这很不利于学生对知识进行独立的实践与创新，忽视了学生主体作用的发挥，导致教学与实践完全脱节。中等职业学校对学生本身的知识基础较为薄弱，引入行为引导教学方法会增加学生学习的创新与交流，增加了学习趣味性，提高了学生积极性，达到了更好的教学效果。

2.增加学生的兴趣，提高学生综合能力

行为引导教学方法对传统教学理念进行了创新，为教学过程增加了综合性的应用环节，要求学生手脑并用，有效增加学生的兴趣。行为引导教学法以学生为教学主体，在老师的引导下，学生可以通过不同的教学情景对基础知识进行消化，全身心投入会计知识的学习与应用，很好地将会计知识理论与实践相结合。

3.多元教学，有助于全面教学

行为引导教学方法是学生全民参与的一种课堂教学模式，教师只作为教学的引导者与评价者，主要是通过学生之间自我探索与互相协作完成对会计专业的学习，学生之间可以充分互动，利用多元化的教学模式让学生在更好的状态下进行学习，有助于提高学生的自我表达与合作能力，有助于激发学生对知识的思考与创新能力；学生之间的多元化学习模式还能有效带动周边学生的学习，形成团结学习的氛围，极大地提高学习的效率。

三、行为引导教学方法的应用

1.案例教学法

案例教学法是一种常用的行为引导教学方法，是指利用实际情景进行教学的手段。老师首先对具体的事件进行描述，设定与教学相关的问题，这些问题一般具有启发学生得到重要结论的作用，学生通过对具体情境的探讨与交流，能获得与专业知识相关的启发，提高自身运用知识的技能水平，提高自身独立分析与解决实际问题的综合能力。

在会计专业经济法《消费者权益保护法》这一章节的内容学习中，老师可以利用行为引导教学方法中的案例教学法作为教学手段。在课堂的讲授阶段，老师可以搜集当下实时的经济社会类新闻，比如关于国内奶粉品牌的质量问题，指出三聚氰胺相关的奶粉质量事件频繁发生，将贴近生活的实例作为课堂探讨内容，组织学生讨论相关的问题，比如“亲戚或者朋友家的孩子一般实用哪些品牌的奶粉？”“周围有没有孩子因为奶粉安全问题遭到健康威胁？” “奶粉质量门事件频发，众多奶粉品牌受到殃及，奶粉品牌未来的发展何去何从？”在课堂讨论过程中学生就会主动参与大众探讨，在老师引导下积极得出结论，就可以对消费者权益保护的重要性有更好的认识，提高自身解决自身权益相关问题的能力，在自主学习中加深对专业知识的理解。

又如，在《汽车交通安全法》的教学中也用到案例教学方法引导学生对行车事故进行合作学习，老师首先将全班分为4组，先由每组自行讨论以上案例，并进行分析，然后推荐一名代表陈述讨论结果，比如，事因、责任以及措施，过程中老师对小组进行巡视，补充日常生活中的因疲劳而发生的事故，启发学生认识到疲劳驾驶的危害。最后老师对学生的讨论结果进行点拨，帮助学生理清表达层次，并将涉及的问题与专业知识结合起来，引出汽车交通安全法的相关内容。

2.模拟教学法

模拟教学法指的是利用模拟情景、扮演角色对相关专业知识进行消化与理解的教学实习方法，在会计实践教学中应用广泛。会计基础核算程序相关的知识学习中，由于涵盖的知识点较为零碎，理论性知识较多，学生会因为没有实际操作而缺乏对知识的深入理解，可以通过模拟教学法加强对知识的深入学习。

在差旅费核销的相关课程中，老师可以在课堂上将学生进行分组，准备好收支原始凭证以及现金支票等，让学生扮演相关角色进行情景模拟练习。在模拟之前，帮助学生进行相关角色任务的梳理，给学生实际熟悉具体操作流程。通过反复的模拟练习，学生就能轻松掌握基本的操作模式。整个过程让会计教学生动活泼，有效提高了会计学生的学习兴趣，在模拟教学中还能发现课本以外的问题，将学生作为教学主体，提高了学生主动发现问题与解决问题的能力；学生通过对课本上的知识举一反三，提高了自身的实际操作技能，很好地将理论知识和实践联系起来。模拟教学法的使用能极大提高教学效率，为培养学生专业能力奠定了良好的基础。

中等职业学校是以培养专业人才目的的院校，为了提高教育质量和水平，中等职业学校必须与时俱进对其教学方法进行改革。行为引导教学方法的引入发挥了学生学习的主观能动性，促进了学生专业技能与综合能力提升，因此应广泛运用于教育教学之中。

参考文献：

[1]汤丽.行动教学法在中等职业教育中的应用研究[D].河北科技师范学院，2014.

[2]赵芬.“行动导向教学法”在中职专业课教学中的应用研究[D].苏州大学，2009.