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摘 要：在语文教学中实行差异化教学是尊重学生的主体地位，而在信息快速发展的时代，利用信息技术进行教学无疑是一个好方法，符合改革的基本要求。对利用信息技术开展语文差异化教学进行了有效探究，为差异化教学提供了有效方法。

关键词：信息技术；语文课堂；差异性教学

随着信息技术的发展，初中语文教学也逐渐丢弃了以往的传统模式。初中语文教学与信息技术相结合对学生的不同差异进行了差异化教学。信息技术对开展差异化教学模式有深远的影响，是培养学生创新思维的机遇，也是实现语文课堂差异化教学的

捷径。

一、对差异化课堂语文教学的理解

初中信息技术差异化教学的实质就是在语文课堂上，教师遵循语文教学规律，充分了解学生在信息技术素养、学习风格等方面存在的差异，充分结合信息化的语文课堂，采用有效的教学方式，从多角度出发，有计划、有针对性地设计多元化的教学方案，使学生的语文素养得到不断提升，语文课堂差异化也得到改善。

二、语文课堂差异化产生的背景

现如今，大多数教育者不注重学生的全面、持续发展，只注重对学习结果的评价。更严重的是，很多老师仅仅从某一方面评价学生，没有从多方面、多角度评价学生，总是以偏概全，阻碍了学生的个性和发展，不能帮学生全面认识自我，还让学生对语文失去了信心。信息技术的发展对于语文课堂是一个挑战，也是一种机遇。

三、信息技术差异化语文课堂教学模式探索

为了实现语文差异化教学，教师在上课前必须具体了解学生各方面的差异，进行测验和调查，对每个学生个体的情况做到掌握透彻，之后做一个表格包含班上学生的基本信息，有利于老师在今后的教学。教学中可以用各种形式，满足不同学生的需要，促进全体学生的发展，缩小语文教学的差异化。具体来说，有下面几种方法：

1.利用信息技术，创造不同的场景

不同学生对语文的了解程度和认知程度不一样，所以对不同语文教学方法适应也不一样。在初中语文教学中，教师根据学生的差异性区别对待，体现启发式教学思想。信息技术的引入，可以将很多虚假的场景化虚为实，把课文场景直接展现在学生眼前，使教学内容更加生动、形象。比起老师的枯燥讲解更容易诱发学生对语文的求知欲望，激发学生的学习兴趣，能将学生很快带入语文课堂中。因为学生之间有差异性，所以教师可以根据差异性利用多媒体向不同学生展现不同的场景，从而真正做到因材施教。例如，在《黄河颂》的教学中，教师可以根据不同学生对黄河景物的理解，向他们展现不同场景和图片并播放不同视频，不同的视频和图片符合学生差异化教学。在《春》这篇文本的教学中也是如此，教师可以利用多媒体信息技术，根据学生的差异性，将不同春天的美景展现在他们面前，在情境的带入下，学生能够更好地体会作者对春天的喜爱之情，在潜移默化中达到语文课堂的差

异化。

2.利用信息技术，培养学生不同的学习方式

新课标倡导的学习方法就是结合信息技术引入课堂。运用信息技术教学，可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种融洽的氛围内就能运用自己的思维主动学习，有了自主学习的天地，有利于提高课堂效率。例如，在教学《秦兵马俑》一课时，教师可以充分利信息技术中的多媒体进行教学，学生可以自主探索，也可以分组合作，根据自己不同的学习习惯采用不同的学习方法。可以合作交流，可以上网搜索查寻有关秦兵马俑的相关资料，还可以运用所查寻的资料，自学《秦兵马俑》一文。在信息技术的引导下，学习方法也多了起来，学生能够根据自身条件选择不同的学习方法，实现有效教学的课堂目标。

3.利用信息技术，优化教师的教学方式

信息化教育改革下，要实现语文课堂差异化教学仅仅靠学生的努力是不行的。老师要改变自己的角色，这就要求教师深入钻研教材，根据学生的差异性实现不同的教学方式。对于一些差生可以利用多媒体创设最佳的学习情境，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让其自主学习。为了充分发挥信息技术的优势，帮助学生自主学习，更好地完成教学任务，老师可以查找资料以文字、声音、图片、视频等形式制作学生可以互动的课件。例如，在《狼》这篇教学中，老师在备课的时候可以利用多媒体进行教学设计，因为涉及分层的教案，是每个老师的难点，而利用信息技术进行教学设计，就能落实到具体的字词，老师在熟悉课本的同时可以根据不同分层进行教学设计从而制作让学生能互动的教案。利用信息实际，教师可以充分优化教学方式，这样，学生的语文差异化也会得以改善。

总而言之，语文教学中运用信息技术可以实现语文课堂差异化教学，让不同学生得到充分发展。在信息技术快速发展的时代，把握好信息技术，是实现语文差异化教学的基本途径。语文教师一定要改革教学方法，充分利用信息技术进行教学。

参考文献：

武海娟.网络环境下的中学语文课堂教学研究[D].陕西师范大学，2013.

编辑 薄跃华