苗成亮

我从教二十余载，经历过几次教学改革，对小学教育有比较深刻的认识，伴随着新课程改革的实施，我的教学观、学生的学习观正悄然地发生着变化，经济的迅猛发展、家长的认识程度，学生所处的社会环境等都让“优秀生与学困生差距越来越大”，产生了“两极分化”，有效遏止学生数学学习的两极分化趋势，是我最近教学的重点，现结合教学实际谈谈我对产生两极分化的成因与减少两极分化现象的对策。

一、农村小学数学学习“两极分化”现象的成因

1.社会环境方面的原因

在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育，导致家长把大量精力都用在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。

2.教师方面的原因

教师的教学水平、教学能力、教学观、个性和道德修养等对学生的学习和成长都会带来直接的影响，教师的教学经验和教学知识，也会对学生的学习和成长带来直接的影响。

3.学生本人方面的原因

（1）学生个体的智力存在差异。由于数学的逻辑性和系统性相比其他学科更强，智力好的学生学习轻松，学得很快，智力差的学生经常学习出现困难，跟不上教学进度，打击自己的学习兴趣和信心，甚至带来严重的恶性循环，严重阻碍学生的数学学习，造成成绩的两极分化。

（2）学生个体的学习兴趣存在差异。学习兴趣是学习的动力，如果学生对学习数学有兴趣，他能积极自觉地投入到学习之中，相反，如果学生对数学没有学习兴趣的话，就会缺失学习数学的积极性和主动性，在被动的状态下学习，成绩肯定不理想，进而产生厌学，最终导致两极分化。

二、减少农村小学数学学习“两极分化”现象的对策

1.加强与家长的联系

家长是学生的监护人，是学生的第一任教师，家长的意识行为直接影响了学生的价值观念和实际行为。教师要积极主动地联系学生的家长，定时进行家访，并友好地接待家长的来访，将学生的在校情况及时向家长反映，促使家长参与到学生的教育中来。这样不仅可以让教师更加地了解学生的校外表现，更加全面地对学生进行评价，还可以让家长了解到学生的校内情况，让家长督促学生进行学习，并加强学生与家长之间的联系，提高学生的学习兴趣。

2.提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣是直接推动学生学好数学的内在动力，直接影响学习效果。且兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。因此，我们要做的是在教学过程中应注重学生的生活体验，设计一些生活情境，同时让全体学生积极参与到我们设计的趣味教学活动中来，让他们体会到学习的快乐。

3.改进教师的教学方法

教学是一个教与学双边的活动过程，若对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，必将打击学困生的积极性和主动性，其结果必然是两极分化严重。所以，我们教师要学会在目标的确定、新知的探求、练习设计中要分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益。

4.指导学生的学习方法

在传统的教学思维下，教师往往忽视对学生学习方法的指导，只是一味地将知识强制性地塞给学生，忽视了学生的学习主体地位。正所谓，“授人以鱼，不如授之以渔。”教师转变自己的教学思想，注重对学生教学方法的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生养成课前预习、课上认真听讲、课后复习、积极思考提问、独立完成作业的良好学习习惯，提高学生学习的主动性。

5.建立良好的师生关系

良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其学困生，与他们交朋友，不歧视他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。对学困生要采取宽容的态度，可以在课后个别纠错，千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。经常用“心”去关注这些学生，给他们以自信，给他们锻炼的机会，帮助他们证明自己，建立自信。教师要充分运用鼓励性评价，要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了，学生的学习自信心就能树立起来。

6.提高学生的小组合作学习

小组合作有助于学生自主学习能力的培养和提高，有助于激发学生的创造力。但在小组合作活动中，优等生凭借敏捷的思维在小组中充当着核心人物，而那些基础较差、思维较慢的学困生，只能默默无语。因此，我们教师应根据学习内容，合理分工小组成员，让每一位学生都能意识到自己在活动中的重要性，让学困生也学有所获。

在今后的数学教学中，我会继续努力探索，避免两极分化现象的产生，注重学生学习兴趣的培养，改进教学方法，让学生在数学学习中感受到“乐在其中”。

参考文献：

张红霞.浅谈小学数学“两极分化”现象的成因与策略[J].中国科教创新导刊，2013（36）.