曹璐明

摘 要：长期以来，课堂作文都是教师讲学生听，学生写作水平停滞不前。作文教学存在教师教学限制了学生写作思维、学生缺少写作素材以及教师作文评价单一等问题，提出改变作文教学中教师为主导的观念、为学生精心设计活动方案以及调动学生加入作文评价的策略，打开作文课堂僵化的格局。

关键词：小学；活动作文；教学

现阶段，小学作文教学面临诸多问题。教师不知道如何教学生写作文，总是忙于找命题、素材，花大量的时间批改作文，却始终收效甚微；学生对作文不感兴趣，无从下手。其实，小学阶段的学生还不能摆脱好玩的天性，而活动作文就为教师提供了一种新的作文教学模式，让学生“玩中写，写中玩”，提高写作兴趣。活动作文教学是指教师为学生准备写作素材，组织一系列的活动，帮助学生获得亲身体验、表达真实情感的作文教学模式，旨在让学生动口、动手、动脑，亲自观察、亲身体验，表达真实情感。

一、活动作文教学的策略

1.转变传统的课堂作文教学观

作文教学一直被教师禁锢在课堂，讲完作文命题和遣词造句，学生动笔书写，最后作文千篇一律。学生写作多是凭空想象，一拍脑袋就出来了，内容空洞、情感虚假。新课标指出：“作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，转变教师作文教学观念是开展活动作文教学的前提。很多教师只关注学生怎么写作，而忽视学生的积累，没有观察或体验，怎能写好作文。所以，教师应创设积极活跃的课堂，重视学生写作前的体验，让学生主动参与到活动中，培养他们写作的兴趣，让写作成为学生情感流露的需要。

2.理解学生的需要，精心设计活动

很多作文教学都是课堂指导，教师努力寻找主题，但学生写作动机不强。显然，单纯的课堂教学不能满足学生需要。很多学生都是独生子女，在家长的庇护下长大，缺少历练，写作时自然就很单调，总是无话可写。因此，在写作文前，教师需要做好准备，为学生写作思路积攒经验。活动作文教学弥补学生生活经历的不足，为他们写作文提供了所需素材。教师在设计活动时，以达到作文教学目的为前提。教师设计的活动内容要丰富，具有一定的意义，在活动过程中注重学生的亲身实践和情感体验。这样一来，之后学生的写作就会如鱼得水。

3.改变单一的评价模式，让更多人参与作文评价

新课标指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。”传统的作文教学评价总是把作文本交给教师逐本批阅，不利于学生的参与。活动作文的教学根据小学生喜欢与他人分享的特点，针对具体的活动题材开展评价。将学生的作文呈现给同学，形成生生间相互修改作文的习惯，营造良好的写作氛围，又可以端正学生的写作态度，培养学生追求成功的良好心理品质。另一方面，实施评价时应体现主体的多元性。教师可以开展家长进课堂、“把作文本带回家”等活动，让父母参与作文的评价。

二、活动作文教学的步骤

1.确定班级活动的主题，精心设计方案

教师在确定活动主题时，需要考虑学生的实际需要，做到开展学生喜闻乐见的活动。但需要注意的一点是，活动主题必须是健康向上的，与学生学习内容相关的，如关于亲情、乐于助人、拾金不昧等主题。在确定主题之后，教师应该进行合理、新颖、易操作的方案。活动方案要切实可行，学生自愿参加，写作就会更加顺畅。

2.激发兴趣，愉快体验，真实表达

学生对活动的感兴趣程度决定了活动作文教学的效果。在活动之前，教师要充分激发学生的兴趣，可以设置悬念、播放相关视频，吸引学生的注意力。这样的教学可以让学生轻松写作，愉快地体验活动过程。它改变了课堂、教师、黑板的三维模式，学生乐于参与到活动中来，他们就会享受这个过程，在过程中有所体会，所思所想就会变成作文内容。

3.师生共同评价，认真修改作文

学生的写作能力是有限的，教师需要帮助学生，让学生的活动思考顺利转变成文字。当然，教师的修改内容和形式都比较专业，可以让其他同学一起修改作文并给出意见。新课标也指出：要培养学生作文修改能力，在小学第三学段能够自己修改作文，并且主动与他人交换修改。通过范读、评析、欣赏优秀作文，有助于提高学生的写作水平。

总之，活动作文教学的实施，一方面，学生摆脱了在写作时“巧妇难为无米之炊”的困境，为他们提供写作素材，将间接经验与直接经验相结合，丰富了他们的经历。同时，解决了教师教什么、怎么教的问题。另一方面，改变了“教审题选材、谋篇布局、遣词造句”的传统作文训练模式，让学生参与到写作的内容中，减少了对统一的要求，增大了自由选择的空间，使作文教学由静态模式向动态模式转变，作文课堂真正“活”起来。

参考文献：

[1]彭小明，刘亭玉.写作教学模式论[M].浙江大学出版社，2015.

[2]王冬莺.小学活动作文教学的尝试与思考[J].教育艺术在线，2008（9）.