蒋云英

随着信息技术的飞速发展，多媒体现代信息技术也应用于教育教学。它为优化小学语文教学架设了一座平台，给语文教学带来了勃勃生机，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，进行 “多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生创造性思维的良好教学效果。

一、巧用多媒体手段，有利于有效突破教学重点、难点，提高教学效率

在语文教学中科学运用多媒体进行辅助教学，能够快捷、有效地对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”。这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，学生学得细一点，体会作者遣词用句的精妙独到，分析这些词句在文中的作用，学生就能对语言文字的具体运用获得更多启迪、举一反三，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。

如教学《赵州桥》一文的第三自然段，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠……多么优美的语句啊！可是在学生的心目中，却很难清晰地想象出它们的样子。因而，通过下载录像上的影像，配以优美的语句和解说制成课件，让那千姿百态的形象栩栩如生地映入学生的眼帘。这样，文中的句子不再仅仅是些呆板的文字，它们成了一个个跃跃欲试的生命，使原本抽象的句子，瞬间变成那充满生机的形象。句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。阅读中的词句训练真正落到了实处，对语言文字的理解达到了融会贯通的目的。

二、巧用多媒体，激发学生学习兴趣

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物可以增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法，能使学生注意力集中，提高学生学习兴趣。”在小学低年级的识字教学中，教师就可以通过营造一个学生都熟悉的童话世界情景，将学生引入知识的殿堂。在课前可以通过讲故事的形式，比如：“小朋友们，今天我们又要去知识的树林里探险了，看看今天还会找到哪些新朋友，大家准备好了吗？”随后，可以运用动画将学生引入这样的情景中。接下来首先利用计算机学习汉字的读音，理解巩固字意，教师讲解学生演练，促使学生眼、口、手、脑多种感官的综合利用，他们边听、边看、边动手、边思考记忆，学生都很乐于这种形式，学习兴趣浓厚。

三、巧用多媒体手段，培养学生创新能力

《义务教育语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和创新意识。”多媒体的利用，可以让学生在更大的时间和空间范围内感知和体验社会生活，提高语言修养和表达能力。同时，还能激发学生学习兴趣，激活其创造性思维，培养学生创造能力。小学语文运用多媒体教学技术和现代教学改革理论传统的教学模式，发挥计算机进行个别化教育的优势，为每个学生的成长提供丰富的机会，培养学生良好的个性品质，促进学生个性素质化。

结合教材内容和教学需求，运用多媒体将新知识与旧知识统一联系在一起，促进知识迁移，拓展学生思维能力。如课文《家》是一首儿歌，在学生已经充分诵读的基础上，领会“家”的内涵后，可以结合课文内容，利用课件出示三幅图片，画面是小金鱼在鱼缸里欢快地游来游去，小鸟在蓝蓝的天空中自由飞翔，奶牛在碧绿的草原上吃草，让学生利用“（ ）是（ ）的家”这样的句式来说一说，并且引导学生发挥想象，学生便会自然而然流淌出许多与课文相似的诗句。这样既体验了感情，又锻炼了学生的语言表达能力和想象能力。

四、巧用多媒体，培养学生观察能力和思维能力

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分发展。如小学课文《九寨沟》是一篇描写风景的文章，语句优美动人，教学时可以先利用多媒体课件引导学生观察有关九寨沟的视频，观察好之后，可以让学生描述一下，你看到了哪些迷人的景色并且用自己的话描述出来。这样既可以训练学生的观察能力，同样也可以锻炼学生的思维以及语言组织能力。

多媒体引入基础教育是势在必行的，它能将很多传统教学手段中的不足很好弥补，能很好地调动学生学习积极性，可以运用精美的界面、典雅的音乐营造出良好的浓郁的中华文化氛围，创造良好的学习气氛。教学实践证明：在小学语文教学过程中，运用多媒体再现故事情节，使小学生的直接经验和间接经验得到弥补，思想性更加清晰明朗，学生无形中受到熏陶，加深感染力。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。

参考文献：

叶善青，王晨.论多媒体技术在新课程课堂教学中的运用[J].江西行政学院学报，2003（S2）.