郑玉才

摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，教学方法逐渐成为教学工作者研究和探索的主要内容和不断探索的方向，而“有效的课堂教学”则成为教师工作的追求目标。有效的课堂教学，是要以新的教育理念为指导，在合理实现“三维目标”的前提下，教师采用恰当的教学方法，在有限的课堂时间和空间内促进学生的进步和发展。

关键词：小学数学；课堂教学；教学方法

所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论基础和支撑。以往的“师问生答”“死水课堂”“填鸭教学”仍然主宰着课堂教学，这种如死水一潭，缺乏活力的数学课成了学生学习的心理负担，这就无疑会严重影响小学数学教学的实际效果，不能达到预期的教学目标，同时又阻碍了数学教学改革的发展。作为一名合格的小学数学教师，既要从理论上明确教学方法的特点，又要高度重视教学方法的重要性。基于课堂数学教学的现状，应对数学教学方法进行优化，正确处理教法和学法的关系、继承和创新的关系、教师教和学生学的关系。因此，如何提高数学课堂教学方法，让数学课堂焕发出强大的生命活力，是一个令人深思的问题。下面就课堂教学方法的有效性，谈谈我个人的一些思考。

有效的教学方法必须激起学生的学习兴趣，使之能主动构建自己的知识体系，同时，教师通过一定的教学手段，促使学生由“学会”变成“会学”的过程。因此，课堂教学活动的有效性就是在有效教学的基础上，追求最高效率与最大的收益，达到不断提高教学质量的目的。

一、正确把握小学数学学科特点，是实施课堂教学活动有效性的前提

《义务教育数学课程标准》指出，数学是一门基础课程。义务教育阶段的数学课程，其出发点是促进学生全面、和谐地发展。小学数学是学生生活化的数学，它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循小学生学习数学的心理规律，强调从小学生已有的心智和生活经验出发，使学生获得对数学的初步理解，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到有效的提高和发展。

新的课程，需要新的教学观念。有效的教学方法应坚持以学生发展为目标，不仅需要关注学生的考试分数，更要关注学生技能的培养、学习的过程和方法、情感态度和价值观的发展，使他们在获得基本知识与技能的同时成为学习的主人。因此，有效课堂教学主张教师要树立教学目标的整体结构，全面实现“三维”目标，促进学生全面和谐发展。

二、创设教学情境，调动学习兴趣，激趣乐学

根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能增强操作能力，培养他们的创造精神。例如，在教学“时、分、秒”这一课时，让学生每人佩戴一块手表，看看时针、分针、秒针的区别，并且教给学生怎么样读取时间，学生都陶醉在认识时间的氛围中，竟然忘记了下课的时间，这时我就说道：我们是9时25分上课的，一节课40分，现在是10时7分，你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。

三、自主合作探究，让学生体验“再创造”

荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是有学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如，在教学“分一分”一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他们圆、正方形等图片，通过小组合作讨论的教学方法，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻，在自我探索中掌握了分数的知识。

四、应用现代化教学手段提高数学教学效果

现代化的教学媒体被引入，深化了小学数学教学方法的深层变革，这种变革的根本特征朝着开放性、交互性和探索性方向发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》强调大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，这不仅对教师学习和掌握现代信息技术，也对传统“讲授型”的教学方法提出了极大的挑战。如，在讲解简单的混合运算时，我们通过多媒体课件，可将抽象的数字通过图片的形式展现给学生，将抽象的素材变成生活中的实际问题。因此，教师要善于利用网络和多媒体技术，为学生建构丰富的反思性学习情境，为学生提供可以自由探索、尝试和创造的条件。

总之，每一位教师在选择和运用教学方法时都应该围绕全面培养和提高学生的素质和数学能力为目标，反复摸索实践，慎重选择既符合学生实际，又体现自己教学个性的行之有效、顺应新形式新需要的教学方法，从而取得良好的小学数学教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

岳真.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2009.