试论中学语文作文教学中的素材积累

2016-05-14杨俊奇

新课程·中旬 2016年8期

杨俊奇

朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这两句诗是说生活是写作的源头活水，只要用心观察、不断积累，就可以发现源头活水，汲取源头活水，做一个生活的有心人。笔者结合自己多年的教学实践，就作文素材积累的有关问题作一剖析，以便提高中学语文写作教学的效果。

一、中学语文教学中作文素材积累的现状

1.作文素材积累意识淡薄

在中学写作教学中，师生都没有意识到积累作文素材的重要性。由于学生平时没有积累作文素材的意识，当写作时才东拉西扯，生搬硬套，或者是定下作文题目后才寻找有关素材，没有为写作事先做好准备工作。在平时的语文教学中，一些语文教师也忽视了作文素材积累的重要性，而且对学生的指导缺乏系统性，使学生真正作文时倍感鲜活素材的匮乏。

2.作文素材积累条理性不强

中学生随着写作的不断实践，部分学生开始意识到积累作文素材的重要性，但积累写作素材只停留在浅层次上，即只收集信息，而缺乏对素材的有效处理，因此，要很好地利用收集的素材就成了一句空话。低层次的积累无法使素材体现本身应有的价值，这样下去，作文素材积累得愈多，学生反而愈受材料的束缚。

3.作文素材积累比较单一

中学教师在平时教学中对学生写作缺乏专项指导，同时学生肩负繁重的课业负担，更谈不上课外阅读，因而所积累的作文素材类型非常单一。另外，一些学生不善于从多角度思考问题，缺乏发散思维，难以触类旁通，因此，学生在作文时所用的素材丰富性不够，不能做到灵活运用素材。

二、积累作文素材的途径和方法

1.留心生活

（1）引导学生留心生活中较为熟悉的人或事，并做到有侧重、有选择性地进行观察，获得鲜活的作文素材。例如，在写有关人物这类作文时，学生一定要留心所描写人物的语言、行为、外貌甚至表情，经过多次观察之后，人物的形象会留在脑海中。而且，在写类似作文时，即使不再观察，只要给出作文题目，学生大脑中就会浮现相关的词语或语段，这就是我们所需要的写作素材。

（2）鼓励学生深入社会，利用闲暇时间，随时随地观察社会上的人、事、物。生活就是舞台，“节目”随时会上演。例如，鼓励学生针对某一问题观察广场里的某一场所，其中的人、其中的事、其中的景……还可以引导学生观察商场的经营者，诸如他们的商品，他们的销售方法，了解他们在交易过程中与客户的接触、交流，揣测客户的心理、经营者的心理等。

学生亲身感受了生活，在作文时就会有感而发，写出的文章就会富有生活气息。例如，引导学生亲近大自然。春夏秋冬，季节轮换，万物枯荣，形态各异，各领风骚，教师或家长要抽出时间带着学生实地考察，观察身边常见却从来没有真正感悟的大自然之景，从中体悟生命的真谛和大自然的伟大。诸如此类，有了生活这一源泉，长期积累，学生自然会构建一个作文素材库，这无疑会大大提高学生的作文能力。

2.拓展阅读

阅读是积累作文素材的重要途径，然而作为中学生，随着课堂学习任务的加大，除了充分利用课堂时间，课后的时间也要巩固课堂所学知识，这就限制了学生的阅读范围和阅读数量，进一步阻碍了学生作文水平的提高。对此，我们可从以下几方面切入：

（1）从教材中积累作文素材。中学教材所选的文章基本都是经典之作，教师应当引导学生精读乃至背诵，精选一些优美词语与段落。对于所选文章中的典型人物，还要学会评价。例如，人教版高一语文中《飞向太空的航程》这篇文章，作者紧紧扣住主人公郭荣庆的语言、动作、神态、心理活动展开了细腻生动的描写，以此表现人物的幽默、技艺高超等特点。

（2）从课外阅读中积累作文素材。学生限于课外阅读时间，所以教师要想办法有效利用学校的各类公共阅读资源，从而达到学生阅读的生活化、常态化。比如，可以在校园的长廊中放置书架，延长阅览室开放的时间，在教室设立图书角等，让课外阅读成为学生生活的有机部分。

（3）注意提高阅读书籍的质量。中学生具有广泛的阅读兴趣，但当代的中学生更沉迷于网络小说、卡通漫画等，忽视了对名家名篇的关注。所以，教师要有的放矢引导学生制订阅读计划，把名家名篇等内容纳入课外阅读范围。

（4）加强对历史文化类素材的积累。中学生的作文在选材和立意上往往缺少文化厚重感，对此，教师要引导学生积累历史文化类的作文素材。中华民族历史源远流长、博大精深，有许许多多历史人物与事件值得我们为之感动乃至震撼。学生只要在作文时能够做到将历史文化类素材纳入作文中，那么文章自然会气势恢宏，具有可读性。

总之，积累写作素材不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，但合抱之木，生于毫末，学生要想从实质上改变自己的写作水平，就一定要做生活的有心人、做阅读的有心人。有了充足的素材积累，学生在写作时才能有事可写、有话可说，写出佳作。