王晓利

演奏（器乐教学）对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，发挥音乐的审美功能，丰富学生的课余生活，都有重要的作用。器乐实践活动可以激发学生的多向思维，培养他们自身的协调感及相互间默契配合的良好演奏能力与协作习惯。

一、学习竖笛演奏，激发学生的学习兴趣

在以往的教学中，“我唱你跟，你讲我听”的机械、乏味的唱歌教学模式，逐渐消磨了学生的学习自主性，甚至对音乐课产生了一种厌烦的心理。针对这种教学现状，我决定把竖笛这种简单的小乐器拿到音乐课中。当我拿着小竖笛演奏一首大家都比较熟悉的小乐曲后，学生马上对这种小乐器“刮目相看”了，都用眼睛盯着看，并且主动提出要学习它的演奏技巧。变“要我学”为“我要学”，大大增加了学生学习音乐的兴趣。从此，在我的音乐课堂上，改变了只能教师弹琴，学生演唱的惯例。学生通过不断的学习与练习，不但可以演奏课堂上学过的歌曲，还可以演奏一些短小的乐曲，课堂的气氛也不再是枯燥无味的了。学生都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，经常保持对音乐的兴趣，音乐课堂成了学生精神上的家园。

二、通过学习竖笛演奏，使乐理知识教学化难为易

学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课的一个重要原因就是识谱，而对大多数学生来说，这是一个难点。他们在课堂上受不了老师说：“这儿偏低了，那儿偏高了。”“这里时值唱得不够，那儿又拖了，还要注意附点。”枯燥乏味的音准训练和老师无休止的更正，使他们对音乐课的兴趣荡然无存。面对这种教学现状，我尝试先教唱歌曲，再利用竖笛演奏进行识谱。先唱歌后利用竖笛识谱就是让学生放下心理负担，让学生先学唱歌曲，用自己的声音表现愉快的情感，遇到一首新歌时，不是急着讲解歌曲的创作背景，也不急着分析歌谱，而是先让学生聆听老师的声情并茂的演唱，让学生完整地感受音乐。感受音乐的内在美，然后教唱这首歌。这样，虽然学生没有唱歌谱，却可以用歌声表现音乐，抒发情感。最后，学生根据歌曲旋律利用竖笛演奏进行识谱。这时，他们会产生一种似曾相识的感觉，于是激发了一种强烈的求知欲，从而更自觉主动地进行识谱。如，三年级教材中《只怕不抵抗》这首歌曲，歌谱中有附点音符，较难掌握。节奏比较欢快，演唱时颇有难度。学生在音准与节奏之间总是顾此失彼，而在采用竖笛演奏进行识谱后，学生可根据歌曲旋律进行尝试演奏，很快就解决了识谱难的这个问题。这种解决识谱难的问题是在学生非常愉快的状态下进行的，效果非常好，使识谱知识化难为易了。

三、学习竖笛演奏，扩大学生的自我创作空间

创造是发挥学生想象力和思维潜能的方法，是学生积累音乐创作经验和发掘创作思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。把创作视为一个新的音乐领域，是音乐新课程的一个重要特点。在实际教学中，通过竖笛演奏，学生不但能熟练地把握教材中所学歌曲的旋律，而且还有机会创编旋律。在音乐课中，我采用多种形式利用竖笛演奏培养学生的创造力，利用“旋律接龙”“乐句填空”“即兴模仿”等形式进行。具体做法是：教师唱出或奏出一个乐句后，学生即兴进行同向或反向的模仿等。另外，我在教学中，还开展创编小乐曲展示会，四二拍、四三拍都可以，学生都积极开动脑筋，信心十足地准备，认认真真地吹奏出来，并让学生互相评价。即兴创作，关键在于即兴，在具体的教学中，教师不必拘泥于形式和结果，主要目标应该放在培养与锻炼学生的创作意识上。让学生感到这节音乐课是轻松愉快的，是有所成就的。在教学中，我发现，每个学生都有一定的创作才能，交给学生一些创作上的小窍门，并利用竖笛辅助创作。在旋律创作时，先把自己想象的音符填入节奏，再唱一唱、奏一奏，听听是否流畅，通过这些练习，让学生感到音乐创作无穷变化的魅力，从而激发学生进行创作的欲望。

四、学习竖笛演奏，丰富学生的课余生活

学习竖笛演奏方法之后，学生的课余生活变得更加丰富了。学生每当听到或看到一首自己喜欢的歌曲或乐曲，都能利用手中的小竖笛试着吹奏其旋律。作为一名小学生来说，这是很了不起的。教材中的一首新歌，只要学会了，学生都能用手中的小乐器把它演奏出来。课余完成作业后，几个小伙伴聚在一起，痛痛快快地“演奏”一番，既感受了音乐的美，又放松了心情。每逢遇到班级、学校举行活动时，这些“小演奏家”们还能大显身手呢。

作为一名小学音乐教师，通过对“让竖笛演奏进入音乐课堂”教育科研实践的研究，我认为竖笛演奏进入音乐课堂，其教学效果是显著的，在教学中发挥了不可忽视的作用。

参考文献：

王爱苹.竖笛的基本演奏技法及教学策略[J].黄河之声，2013（21）.