丁建芳

摘 要：年轻教师是学校教育的重要力量，年轻教师的成长也是领导部门最重视的问题。新参加工作的老师总是弄不清自己在什么地方出现问题，面对工作中出现的问题感到茫然。其实教师缺乏的就是自信，只有树立充分的自信心才能使自己不断成长，成为一名优秀的教师。

关键词：年轻教师；自信；教师成长

如何使得年轻教师尽快成长为优秀教师是很多人关心的问题。学校会经常出现年轻教师的教学不过关，学生管理出问题的现象。作为老师，我们会经常告诉学生要自信，只有自信才能不断提高自己。我认为作为老师更应该有自信，因为自信就是对自己有信心，相信自己的能力，有自我肯定的心理。有一名新教师的课堂教学总是不令人满意，究竟她的课堂教学在什么环节出现了问题？是学生的原因还是老师的原因呢？带着诸多的好奇我想一探究竟，通过长期的观察，我发现她的课堂存在诸多问题，究其根本就是教师的不自信。

一、胆小紧张——教师形象缺失

刚进教室门的她便开始眼神漂移，不敢正视学生，开口说话时更能够明显听出颤音的存在。我的第一感觉是她过于紧张了，在学生面前已经不自信了。孩子们对于老师的表现很敏感，几分钟便摸透了老师。之后的教学中尽管老师一再地对学生进行调动启发，但是很多学生还是无动于衷，甚至于有些学生竟然心不在焉。渐渐地老师的教学开始混乱起来，老师越讲越紧张，教学效果就可想而知了。这样教师的形象在孩子们心中的地位一下子就降低了。我们一再强调师生的平等，但是教师的地位和特殊身份终究是不能改变的。当老师在学生面前畏首畏尾，也就是怕见到学生，教师的形象在学生心目中也就没有那么高大了，他们心里对课堂的敬畏感和神圣感也就逐渐消失，这样的话即便教师费再大的气力去组织教学，课堂秩序还是混乱的，教学又怎么能够取得成功？所以教师要自信。课堂上学生是主体，教师是主导，作为老师首先要有一种我的课堂我做主的意识，走进教室一切就要看我的，不能自己先怕课堂、怕学生，要树立教师良好的形象，从外形气质上把自己塑造成优秀教师，练就自己的气场。

二、犹豫不决——教师魅力不足

课前教师做着充分的准备，每一个问题都是自己精心设计、认真准备的。课堂上教师的提问也是有的放矢，但是在学生回答问题时又出现了状况。学生的回答明显和教师准备的所谓标准答案有出入，此时老师不知道是该肯定还是否定，肯定吧，与预设答案不一致，下面的问题没办法一一引出，否定吧，学生回答的也有一定的道理，也不能说学生回答的就完全是错误的。这时教师的犹豫不决给学生的感觉是老师也不是太清楚这个问题该怎么解决，由此教师魅力在学生心目中便大打折扣。的确，引导和启发能力是教师的教学功底，教师对于学生的回答一定要有明确的评价，让学生知道我这么理解究竟是否合适。此时教师一定要自信，对于学生提出的见解和主张要有明确的反馈，不能犹豫不决。教师含糊不清的评价只能有损教师的魅力，魅力的不足也就无法将学生带到自己的课堂之上，让学生信服。

三、优柔寡断——教师威信降低

人与人之间总是存在着个性的差异。每个班有几十个学生，他们的差异那是可想而知的了。课堂上有些学生可能会认真听讲，有些学生则会表现得漫不经心，更有些好动的学生会有不少的小动作。教师要想维持好一堂课的纪律，靠的不仅仅是规章制度的约束，有时候更多的则是教师的威信。课上有学生趁老师不注意偷偷“骚扰”其他人，当老师发现的时候，老师又怕耽误上课不知道该不该制止，不知道怎么样制止。作为新老师，这样的情形一旦出现一定不能放松警惕，对其视而不见。全班同学其实都在观望，看老师究竟会不会制止这样的小问题，如果教师放任自流，那么不仅仅是本节课恐怕是以后的课都无法保证良好的秩序了。老教师此时可能一个眼神就能够让违纪学生立刻安静下来，这就是威信所在。新教师此时一定不能优柔寡断，有时候甚至可以停下自己的课专门解决出现的问题。在学生面前树立威信就要从一开始做起，从小处做起，让学生意识到这是一位“严”师。新老师看到学生不认真听讲就认定是自己的出现了问题，一下子讲课的自信心就没有了，其实并没有发现问题的根本，所以自信的消失教师的威信也就慢慢降低了。

四、平淡无奇——课堂吸引力消失

学生能够认真学习关键的一点是课堂对他有吸引力，有内容的课堂才能使得学生将自己的注意力全放在学习上。所以教师的课一定不能平淡无奇。老师在讲台上按部就班、毫无生气的讲解怎么能够调动学生的积极性，让他们积极参与到课堂活动中呢？这样的课能成功就是奇迹。教师的课堂要有新意，在把握教材的同时设计新颖的教学内容和形式，让学生有新鲜感，调动学生的积极性。只有学生主动参与到教学活动中，课堂的教学秩序和教学效果才会有所提升。好的课堂设计还是要求教师要自信，要相信自己驾驭课堂的能力，相信自己的构思。只有将平淡无奇的课堂变得妙趣横生，课堂的吸引力才会被无限放大，教学才有可能成功。

参考文献：

[1]李祎.在教学中反思在反思中成长[J].甘肃教育，2008（12）.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.

[3]阮细美.谈教师专业成长[J].华夏教师，2014（12）.