杨坤

作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。几年来，尽管素质教育新课程改革呼声很高，但是在中考高考指挥棒下的作文教学依然存在很多问题。如作文数量多、效率低；内容上单调枯燥，空洞无物；形式上仿写照搬，无个性特色；或投机取巧，凑背文章；或错字病句，结构简单。总之，这类作文与五光十色的现实生活相脱离，根本谈不上作文教学要面向现代化，面向世界，面向未来。而这恰是素质教育、新课程改革的呼声，是语文素养和科学素养提高的呼声。

如何进行作文教学呢？

一、既依纲照本又广泛接触生活，体现继承优良传统和抓住时代脉搏的原则，充分做好信息搜集整理工作

语文教师在传统作文教学中或只布置作文，或只重讲评作文，无暇顾及学生作文内容的积累。这就造成作文教学脱纲离本，因为九年义务教育语文新课标对作文教学提出全面又具体的要求，可以简括为材料积累，个性自由表达，文章修改三个阶段；另外，现行人教版教材指出，综合性学习中的作文训练是单元写作方法的总结与运用，是单元思想内容的拓展和延伸。故在作文教学中不能丢弃任何环节，也不能舍本而求其次，而应依纲照本，在此基础上，让学生有目的、有针对性、有计划地搜集信息，积累信息，交流信息，上好信息交流课，变一言堂为多言堂，增强学生主体意识，使信息课生动活泼，这就体现了把握时代脉搏这一原则。

那么，信息从何处来？巧妇难为无米之炊，这是问题的关键。

1.从教材中来，第一信息当推教材

中学教材选文大都是古今中外文学中的名篇精品，无论从思想上还是从艺术上都可代表世界文学水准，其中有无数珍品宝藏可供挖掘，可提供写作的必要营养——材料，如写“信念坚强”方面的材料，在《我的信念》中居里夫人用一生的时间，诠释着对信念的不舍追求而取得了骄人业绩；在《荒岛余生》《走一步，再走一步》《伟大的悲剧》中鲁滨孙、莫顿·亨利、斯科特等人的勇敢坚强事迹……学生通过这些选语文不仅可积累丰富多彩的词汇、优美的词名、精彩的片段，还可以学习到各种写作技巧和方法，如《列夫·托尔斯泰》一文中的肖像描写。细细揣摩，耐心品味，益处颇多，收效甚大。

2.从读写中来

读，指持久地读报摘抄杂志；写，坚持写日记，写读后感、观后感。报纸容纳着广泛的政治、经济、文化、科学、教育、军事和生活信息，是社会生活的浓缩，是开阔学生视野、增长学生见识的天地，这便大大弥补了教材的不足。从思想角度看，它对学生思想道德健康成长起着正确的导向作用，可视之为学生的良师益友。由此可见，报纸是学生的精神食粮，堪称学生第二教材，至于杂志，可适当开卷，摘抄积累，写心得体会，这样一来既增大了阅读量，又有利于学生适当练笔。日记则是学生生活的小天地，是学生笔耕的田野，是学生对现实生活思想的凝结。教师应要求学生写，鼓励学生写。写自己，写他人；写校内，写校外。叮嘱学生留心观察生活，勤于思考，及时动笔，养成习惯，深挖滴水穿石，功在不舍的道理。

3.有目的、有计划、有准备地上好语文活动课

语文活动内容丰富，有朗读课、演讲课、信息交流课，教师可进行课外阅读活动，写作活动，参观访问活动，还可深入实地调查。以上一系列活动既可优化教学结构，又可开阔学生视野，增长知识，还可激发学生情趣，陶冶情操，问题的关键在于精心谋划，妥善组织，保障实施。

以上几方面使学生在作文时有序可循、有法可依、有话可说、有事可写。

二、统一要求，照顾个性地布置作文

作文命题必须有一定的准则，按教材要求，每单元都有阶段性、综合性、话题性作文训练，而学生作文实际表明，凡命题符合学生心理，学生易作，爱写；反之，学生则无题可写，无话可说，进而产生厌烦或抵触情绪。故在作文命题时，教师要概括提出阶段作文要求，再让学生提出更符合自身实际的作文命题，充分照顾学生个性，或教师可提供更广泛的参考题目，方便一些学生展开想象，或可提供全命题作文，方便一些学生能有针对性地写作，而不是泛泛而谈。

三、宏观把握，全员参与，互批互评，适当下水，对照范文，及时修改

传统作文教学中，学生作文，教师批阅，在班级容量较大的情况下或其他主客观原因，教师费力劳神，延长作文周期，得不偿失。我认为教师可选择班级作文水平好中差三类各几本，全面评价学生每次的作文情况。接着根据学生实际，可采用同桌或四人小组互阅互评的形式，让学生阅读，从中感悟，学习别人习作的优点，取长补短，发现并修改习作中不足，尝试写一些简短的评语，不断地提高自己的评改、概括能力。互评后看看别人帮助自己修改的内容及评语。这种修改方式是在交流中进行的，有利于提高学生的互改能力、提高学生的鉴赏能力、提高学生的审美能力。

此外，教师在讲读教学中要拓宽学生写作形式，不失时机地加强学生作文的专项训练和综合训练。

参考文献：

尹新颖.浅论作文教学的程序[J].读写算：教育教学研究，2012.

编辑 段丽君