冯爱平

在我们各学科教学中老师经常都会说到学困生，同时也因为学困生的存在而对教学成绩感到担心，总觉得学困生的存在对教学效果有很大的影响！而学困生形成的因素是有很多个方面的，但大多数学困生都是后天形成的，这里我对因为后天因素而形成的学困生问题谈一谈个人的一些看法。

一、初中数学学困生的形成

1.对数学中的基本概念和定理模糊不清

2.学生自学能力较差，无法正确找出问题的重点和难点所在

3.课堂上缺少学习的主动性和积极性，对老师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事

思想经常开小差，不能跟随老师的思路积极参与到学习中。当老师随堂抽查知识点时直接用不知道回答或者是沉默对面。

4.课后作业完成情况不好

老师布置的课后练习和课后作业，不复习，对所学的内容不清楚也怕麻烦而不查找，马马虎虎完成，遇到难题直接放弃。对考试抱无所谓态度。

通过对这些学困生的观察我们不难发现，在他们的身上有许多共同之处：缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，要么压力很大，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，要么就直接放弃，自暴自弃。而注重学困生的转化工作，对提高初中数学教学具有重要的意义。

二、转化数学学困生的措施

1.为了提高数学教学重量，在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科。因此，对于数学，我们更应加强培养学生的主动参与性和动手性，要让学生多做多练，用实践推理去验证自己的猜想，让学生做课堂的主人，既动手又动口还要动脑，亲身参与。老师在教学中要做好引导启发，耐心辅导这样的作用，渐渐使学生成为课堂的主人。

2.数学应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣

在很多学困生或者说大部分学生看来，数学就是一门十分枯燥无味的学科，他们对数学从来都没什么兴趣。在教学的过程中老师如何调动学生的情绪是非常重要的一个问题。学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班式的教学感觉枯燥无味，不会静心学习，对数学知识也不感兴趣。如果我们可以充分地利用课堂里中一些可以利用的德育因素，引入有关的教育故事、寓言故事、成语，或者俗语等，就可以让学生既愉快地接受老师的教育，又改正了不好的学习习惯，活跃了课堂气氛。

3.在数学教学中同样也要注重情感教育

平时在我们老师看来很多的学困生都是调皮捣蛋鬼，个个不让老师省心，其实，换个角度来看，这些学困生在平时与班级同学的相处中，大多是弱势群体，他们往往被同学、老师看不起。为了吸引老师和同学的注意，他们故意调皮捣蛋。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

4.作业要求区别对待

老师在布置作业时，尽量不要全班统一难度和要求，要分层练习，注意加强对学困生的辅导和转化，同时督促学生认真完成布置的作业。不要给他们现成答案，而要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。同时，也要宽容与严格要求相结合。很多的学困生之所以成为学困生的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或直接抄别人的作业，课前不预习、课后不复习造成的。因此老师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，对他们严格要求，督促他们认真学习。

5.认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心

平时作业中，在学困生冥思苦想不得解的时候，教师应给予适当引导，让其最终自己解出，学生就会有巨大的成就感和成功的喜悦感，从而提高学习信心和兴趣。在考试前对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可使学困生通过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人低一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，以达到转化学困生的目的。

6.建立学生中的互帮、互助、互赶学习小组

学生都是孩子，同学间相互的帮助和影响有时也是十分重要的，大部分的孩子具有极强的模仿性和追赶心，在他们身边树立一个好的榜样，让学生中好成绩的同学来帮助学困生，成绩差不多的学生之间的相互交流，反而可以更好地促进学习进步，让学生在交流中共同进步，同时各小组之间进行比赛，从而促进他们追赶上进的念头。

总之，学困生的转化工作是我们每一个老师都要面对和正视的问题，我们有责任和义务去帮助他们，只要我们每一位老师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的努力就一定会得到回报。学困生的转化是一个艰巨而又光荣的任务，相信在我们的共同努力下，我们可以让每个学生都能在学习中找到自我，找到自信。

参考文献：

龚桂春.对初中数学学困生转化的初探[J].教育教学论坛，2010.