宋殿军

摘 要：小说文本的多元解读，既有利于读者提升自己的阅读能力，又利于挖掘作品的艺术价值。拟在界定“多元解读”内涵的基础上，结合具体的解读过程分析多元解读的意义，并参考具体的文学作品阐释两种核心的多元解读方法，即人物形象的多元解读法和文学作品主题的多元解读法。

关键词：小说文本；多元解读；具体分析

文学作品的解读是读者把握文学形象、感悟作品主题、体验作品情感的前提。因此，文学作品的多元解读就成了语文阅读教学实践中的关键。无论是从文学作品鉴赏的层面分析，还是从语文教学的角度阐释，探讨文学作品的多元解读及其相关问题，都具有重要的实践意义和理论价值。

一、多元解读

所谓多元解读，指不同的读者阅读同样的文本，或同一读者在不同的阅读情景和阅读心态下阅读同一文本，由于阅读心理、阅读期待、知识经验、文化背景等存在差异，在与文本进行阅读对话时，切入文本的角度、审视文本的视野、关照文本的层次就会有所不同，对文本意义的见解也会随之产生差异。

二、文学作品多元解读的意义

任何一部文学作品都具有多重的价值，特别是对于那些经典的名著、名作而言更是如此。对此，历代的文论家都有过经典的论断，例如，《文心雕龙》中曾有这样的记载，即“隐也者，文之多重旨也。”这句话翻译成现代汉语就是在某一部的文学作品中，它蕴含着丰富的意蕴；现代文学研究者金元浦先生对这个问题也曾这样阐释：“某一文学作品的意义不是一个千古不变的常量，而是一个多样性阐释的群集……因此，一部真正伟大作品的意义永远是一个过程、永远处在不断实现中。”从这两位学者的研究结论中，可以明确两个这样的文学事实，即任何一部文学作品都具有丰富的意蕴等待读者在阅读中挖掘、发现；任何一部文学作品价值的挖掘与发现都是一个持续的过程。

三、文学作品多元解读的方法

（一）人物形象的多元解读法

在叙事类的文学作品中，人物形象的解读是对文本进行多元化解读的关键。特别是在小说这类文学作品中，如何解读文学作品的人物形象，不仅是文本解读者解读能力提升的关键，而且也是发现和挖掘文本价值的途径和方法。

对于人物形象的解读，在实际教学中，我们一般采用以下方法完成，即结合小说的故事情节，根据人物的描写方法分析人物的性格特点。

例如，小说《王几何》，小说以一位数学老师作为核心人物，通过一节数学课反映小说主人公——王几何的教学能力。

有的老师根据选文中这样的描写，把王几何归纳为一位有执教能力的人。因为他不仅通过学生学习画图的经过培养学生的学习兴趣，而且还通过具体的事实告诉了学生一个深刻的哲理。换而言之，他把深奥的哲理通过具体的事例形象化地告诉给了他的学生。

有的学生把王几何归结为一位可爱的数学老师。因为他不仅会反手作图，而且还凭借自己的教学能力获得了一个特殊的外号：王几何。有的刚刚从教的新任老师，把“王几何”当作自己的老师，告诉自己应该如何执教。

（二）作品主题的多元解读法

人物形象的多元解读是分析作品主题的基础。对于小说主题而言，也应该允许多元解读。例如，对于鲁迅的小说《故乡》而言，对于它的主题就有如下多元的解读。

首先，《故乡》的主题是“轮回”。所谓“轮回”的主题是基于《故乡》人物形象体系的解读。从老一代人物形象闰土与“我”的故事开始，到下一代人物宏儿与水生关系的结束，或许正在验证着读者的担忧，即“我”与闰土的故事是否在宏儿与水生之间重演？而在另一个层面上，以杨二嫂为代表的“愚昧、落后、自私”的轮回也在小说中得到了真实的表现。特别是当闰土把那个颇具代表意义的“香炉”和“烛台”拿回去的时候，作者的心中，读者的心中都不免会产生对“轮回”的思考。

其次，《故乡》是对一种真诚人际关系的渴望。例如，在小说的文本中，杨二嫂作为一个市侩形象的代表把“我”与众人的关系演绎得如此格格不入。她对多年不见的“我”不仅语言刻薄，而且她对老实善良的闰土还极尽诬陷，就连那藏在草木灰中的碗碟也毫无掩饰地被其转嫁给老实的闰土。

因此，通过对杨二嫂与“我”关系，以及与闰土的关系来分析，小说的作品主题在呼唤一种真诚的人际关系。因为杨二嫂的为人处事影响大家真诚关系的形成。

总之，对于文学作品的多元解读，既有利于读者提升自己的阅读能力，又有利于挖掘作品的艺术价值。对于小说文本进行多元解读，不仅可以使读者真正地理解小说的人物形象，而且还可以使读者从多个层面感悟小说作品的主题内涵。因此，每一名文学爱好者都应该对“小说文本的多元解读”及其相关问题给予高度关注。而这对于语文教学而言，它更是提升阅读教学效果的关键。所以，每一名文学爱好者，每一个语文学科的任课教师都应该关注“文学作品的多元解读”的相关问题。

参考文献：

[1]方相成.“陌生化”：文本多元解读的有效策略[J].教育评论，2011（4）.

[2]王运熙，周峰.文心雕龙，译注[M].上海古籍出版社，1998.

·编辑 杨国蓉