卢月容

教学的过程是教师有目的、有计划地引领学生自觉、积极地掌握知识、训练技能的过程。教师的主导作用应当体现在教与学的结合上，师生共同努力搞好教学。

在旧教材的教学中，教师起的是“保姆”的作用，而在新教材的教与学中，教师是“导演”，学生是“演员”。怎样“导”才能使学生把英语这台大戏“演好”是每一个英语教师所面临的首要问题，怎样当好这个“导演”呢？

一、强化自身角色意识

教师本身既然是个“导演”，就要起表率作用。教师在教学过程中所起的表率作用是十分重要的。教师热爱人民的教育事业，热爱教学工作，认真备课，积极负责，对学生会起到一个潜移默化的作用。关心学生、理解学生、尊重学生，又能赢得学生对教师的尊重和理解，使师生形成一个和谐、融洽的整体，对学生学习也能起到帮助。

新教材与旧教材不同，它强调听、说、读、写全面训练，即侧重培养交际能力，要求学生个个能开口讲英语，打破过去的哑巴局面。教师既然是“导演”，就不应当占有整个课堂讲个不休，“满堂灌”“填鸭式”已不可取。应当由演员充分表演进行听、说、读、写的训练。因此，教师应尽可能利用各种教学方法，利用图片、动作、语调、表情帮助学生理解，尽可能发挥学生的作用，这样才能达到应有的教学效果，形成一个互相尊重、互相帮助的环境。

二、强化学生的主角儿意识

教学中，教师是导演，学生是演员，这就要求每个学生都演好主角儿。我们可以利用游戏、歌曲、比赛把学生分成小组。个别活动与集体活动相结合，教师从旁辅导，起导演作用。在教学中学生可以采用（1）齐声读；（2）排、行或小组进行操练；（3）学生单独表演；（4）波浪式操练，一个小组说一句，然后另一个小组接着说一句，环环扣紧，既紧张又生动有趣；（5）让学生到讲台示范表演对话。这样学生就会得到足够的练习，许多学生跃跃欲试，可以在一种激发兴趣的语境中综合运用听、说、读、写的技能，使学生由被动学习变为积极主动，学生积极参与，对学生来说，能起到促进帮助的作用，学生也不怕被人笑或感到羞耻。对于所学的知识他们也不容易遗忘。

在教学中，学生演主角儿，还要有信心。因为学生学习能力不同，兴趣不同，学习进展不一致，各种能力的发展不平衡。对于学习上有潜力的学生，要指导他们多学一些，促使他们冒尖，发挥他们的一技之长。而发现学生有某些学习障碍、有困难时则要鼓励他们披荆斩棘，奋勇前进。学困生学习跟不上，心里也很难受，有压抑感、自卑感，假如教师再冷嘲热讽，那他们就可能完全丧失信心，那还能当好演员吗？在教学中，要注意鼓励他们大胆实践，经常利用晨读、课后与他们谈心，解开他们的心结。当学困生成绩有点进步时就要给予肯定，这会使他们产生“满足感”，从而产生积极的情感，增强学习的兴趣和信心。

学生是主角儿，他们之间也应互相帮助，取长补短，这样才能把戏演好，可以组织一些学优生帮助学困生，一帮一，让他们担任小教师的角色，同学之间不拘束，又要让他们知道教师尊重他们，拉近师生的感情，这样容易接受教师的教育和指导，课堂气氛活跃，师生感情融洽。

三、要演“话剧”而非“哑剧”

在教学中，要从学生的个人因素考虑，安排适合他们的角色，因人而异。农村的学生，普遍存在开口说英语怕人笑话的情况，这就要靠教师积极引导，鼓励学生开口说英语，不要怕人笑话。课堂上经常让学生扮演各种各样的人物，或者想象自己处在教室外面各种各样的场合。每天让值日学生讲几句英语，或互相问答，始终鼓励学生大胆实践，让更多的学生开口说，使英语成为语言的实践课，学生在课内、课外都能说英语，为学生创造运用所学的语言的机会。

四、兼演“综艺”

在教学中，还要注意改进教学方法。我们通常讲的教学方法实际包括两方面的意思，一是指一种教学法的体系，例如，听说法、认识法等。另一种指具体教学过程中的方法，例如，怎样提问、怎样讲授才能使学生便于掌握。新教材要求通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。听、说、读、写相辅相成，如果不看到联系，不看到转换的因素，而独立地进行一种能力的训练，实践证明结果是事倍功半的。但是如果看不到能力的独立性，以为听就能带动说，读就能带动写，那也是十分片面的。

总之，教师是“导演”，学生是“主角”，这是英语教学改革时期每一个教师所要关注的问题，也是在教学中可遵循的教学法则，只有意识到这一点，才能在英语教学上有所突破，有所成就。

参考文献：

耿立军.转变观念 正确处理好教与学的关系[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010（7）.

·编辑 李琴芳