万舒敏

【摘 要】赏识激励可以使学生的学习热情提高，可以让学生觉醒，让学生自信起来。教师如何科学、正确地运用激励性评价，关系到学生对音乐的兴趣、爱好、综合性发展，及其乐观向上的良好性格的养成。在音乐教学中，教师应该善于发现学生学习过程中的每一个闪光点，合理运用教师评价与学生评价，及时捕捉赞美学生的时机，使学生端正学习态度。音乐教师不但要加强艺术修养，还必须加强自身的文学、品德等修养，努力掌握激励性评价的技巧，更有效地为音乐教育服务。

【关键词】音乐；课堂；激励教育

激励教育是获取教育成效的先导，是一个人获得成功的基础和加速器，是人发展的不可或缺的外部驱动力。赏识激励可以引导学生不断进取、发展、成熟，并且能一次次地跨越和超越。教育无疑是重要的，但对学生来说，教育加赏识则等于教育的平方。为此，笔者谈谈在音乐教学中如何对学生进行赏识激励。

一、学会尊重学生

尊重学生就是要理解学生所做的一切，让学生感觉自己的价值，感觉老师很在乎他，这是赏识教育中最重要的一点。作为音乐教师，针对学生人数多，师生接触少的实际情况，尽快认识自己的教育对象，每当学生在课堂上调皮，老师能微笑着说出他们的姓名，在这看似简单的话语中，其实已缩短了师生间的距离，让学生摆脱叛逆的心理，必将促进教学中师生间的互动，更能促进师生间的互相尊重。例如：在音乐课上，经常有学生对乐曲的理解提出自己的想法，只要是正面的，我都非常乐意尊重他们的看法，并鼓励他们不断用心去体会乐曲。同时我告诉他们：“在不同场合，不同心情，不同的地方等诸方面音乐给我们带来的感觉、理解也是不一样的，你只有自己先慢慢地体会。”学生学习的积极性被激活了，在课后经常可以看到一对一互帮互学的情景，教得认真，学得努力，音准提高非常明显。

二、学会信任学生

赏识就是要充分信任学生，相信每一个学生都有学好的愿望，也要相信每一个学生都可以学好。只要老师能给学生一个展示自己的小小舞台，让他们试着去圆一回歌星梦，并为此加以肯定，他们会迸发出你意想不到的热情，而这热情会促使他们喜欢音乐课，促使他们课上有积极的状态。这是对学生的信任的结果，同时也会带给学生更大的信心。例如：每一节音乐课上，我都请几位学生上台，面向全体学生唱学过的歌曲。有位学生性格内向，不善言语，对音乐也不十分感兴趣。有几次我请她上台，她总是不情愿，唱起来声音像蚊子叫，非常不自信。于是以后我每次都请她上台，在我不断地鼓励和同学们的掌声中，她不像一开始那样害怕，声音也响亮起来了。通过她的努力，唱歌还真有点意思了，并且在学校举行的独唱比赛中获了奖。开展“音乐展示”活动，给学生创造一个氛围自由、无约束的空间，鼓励学生展示自己的才能，努力寻找他们身上更多的优点，并增强自信心。自信心树立起来也可以带动其他能力的培养。这也符合新课标中提出的“鼓励音乐创造”这一理念，因为自信心是学生学习和产生创造意识、进行实践的原动力。作为教师要相信学生，给他们机会，相信他们一定能行，一定会成功。

三、学会宽容学生

我们老师在上课时常常犯有急躁的毛病，恨铁不成钢。孰不知十个手指都不能一样齐，那么多学生的条件、接受能力可能一样好吗？当觉察一些学生的错误时，我们应该在心里默认他们的接受能力慢一些，但我们要坚信，他们会学会的。因为学生对老师的宽容和期待是特别敏感的，也是特别感激的，每个学生都希望自己不比别人差，而宽容和期待会给予学生鼓励，他们肯定用更积极的行动来回报。例如：在教学生唱歌时，我在台上又是唱又是弹，活像一个演员在拼命示范，而总有几个学生呆在那里懒洋洋，提不起精神。看到他们这个样子我就上火、着急，“你这哪是在唱歌！”“你瞧瞧你的样子。”类似于这样的话就随口而出。以后的课上这几位学生依然我行我素，而我一急躁，课堂就显得十分压抑，学生们此刻只感觉到压力和困惑，并没有提高课堂效果。于是，我去思考其中的缘由。意识到自己不能急躁，应该宽容地去对待他们的差异。要求他们慢慢来，多找找演唱的感觉，在我不断的鼓励下，他们开始配合了，课堂气氛也活跃起来。人人都爱看别人的笑脸，更何况那些天真烂漫的学生呢？教师露出可亲的笑容，学生喜欢和教师接近。这种和谐的关系会促使学生因为喜爱教师而喜欢音乐这门学科。

四、构建轻松和谐的音乐课堂

轻松和谐的氛围是我们学生学习的最佳环境，这样能充分发挥学生的创新潜力，学生的自主学习的能力就能激活。在音乐课堂上，我们要使音乐教学活动在和谐的气氛中进行，要特别注重在教学中调动学生的学习主动性，让学生主动思考、积极参与、平等对话，使课堂教学既和谐又高效。如：音乐课学生听范唱，第一遍认真听：你知道歌曲唱的是什么吗？第二遍认真听：你能仔细体会歌曲情绪；第三遍认真听：你能记住歌曲旋律中一句或两句吗？这时学生的思维非常活跃，有自己独立思考、也有合作想办法……真是一石激起千层浪。学生能够充分体现自己的个性，不但能学会歌曲，同时让学生情操得到陶冶，使学生真正能够在轻松和谐的气氛中非常愿意地去听音乐学音乐。

五、有激励性语言的音乐课堂

我校十分重视赏识教育，对学生多予以肯定与激励，以促进学生积极性的提高和自信心的完善！在音乐课堂上，对于学生出现的新想法，我是满腔热情的评价，用一些简短而激励的语言，如：“你听得真仔细”，“你真有审美能力”，“你的感悟力真强”，“再听一听，你一定可以的”，“大胆唱，老师相信你的能力”等等加以激励！有时我还加上自己肢体动作，使我的教学语言能够活起来，比如：边表扬边竖起大拇指，或者带头鼓掌等！我相信激励性语言在教学过程中对调动起学生学习的热情和积极性有着事半功倍的效果。

六、重视学习方法的音乐课堂

未来的文盲不再是不会识字的人，而是不会学习的人，未来的教育对受教育者的要求，已经不仅是学什么，而更重要的是学会怎样学。我们不是“授人以鱼”而是“授人以渔”。我们必须重视学法的指导，让学生学会学习。单纯的学会唱歌和欣赏不是目的，我们要教会学生在练习过程中学习唱歌的技能技巧才是关键，气息的运用、声音的位置状态、合唱时能唱准自己的声部还要听到其他声部的声音、习惯看各种音乐记号，在欣赏过程中学会分析音乐作品、感受不同速度、力度、节奏、节拍等不同音乐要素带给我们不同的感受和体验。学习在于知识的过手，而不只是形式和流程。

七、音乐课堂要给学生足够的时空

给学生足够的学习时空吧！有足够的学习时空才能扭转音乐课堂教学老师始终“唱”，学生被动“学”的局面。只要我们能够充分相信学生的能力，把主动权让给学生，通过自身的能力，感受音乐，体会音乐。音乐教学更要注重给学生有足够的体验音乐时间，萌发提高学生的创新意识和创造的能力。

【参考文献】

[1]姜利民.《考试周刊》，2014（46）：183-183