韩凤军

摘 要：小学语文是最基础的内容，一方面因为各科知识的理解和掌握都离不开语文，另一方面是因为小学阶段的语文是学生语文学习的基础。因此，小学语文教师要认识到语文教学的重要性，加强对小学语文课堂教学策略的研究。

关键词：小学语文；课堂教学；师生关系

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.097

“教”与“学”是相辅相成的，教师的“教”就是为了学生的“学”在教学过程中，教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生方法，他们掌握了学习的方法，就能将所学知识融会贯通，举一反三。小学语文教学是最基础的综合教学，特别是有些课文，在“基础”与“综合”中，结合教学中，教师需要围绕素质教育来寻找讲授知识的方法，这也是小学语文教学重要的一环。

一、“集中”与“发散”相结合

根据小学生心理特点，在教学过程中，教师可以通过集中、重点强化，以及发散系统引导，创设学生接受知识的情境，使他们在情境中自然摸索到学习方法。集中教学主要是通过课堂教学来完成的，一是要让学生牢固地掌握必要的基础知识； 二是要把一部分知识转化为学生的技能技巧；三是要在训练中激发学生的学习兴趣。讲授课文，教师要围绕听、说、读、写去设计讲授方案，做到体现大纲，完成教材，使训练深的度、广度、难度相适宜。

发散就是以讲授内容为知识点，巧妙地设计训练内容，并力争做到有序有列，如把教师讲授知识改变为启发指导学生自己研究问题、获取知识。针对问题，教师不仅要把解决问题的思路、方法、程序告诉给学生，及时解决与纠正学生在探求过程中的问题与偏差，还要从问题的分解与综合中归纳出思维的过程。这样做，一是有利于调动学生的学习主动性和进取精神；二是能真正达到培养学生能力、启发学生心智的目的；三是在系列中突出了重点，使学生真正学有所得。

二、以读促讲，理解文章内容

讲读的目的是为了加深学生对课文的理解，如果教师在教学中一律按照预先设计的问题去指导学生阅读，就会削弱教材的感染力。所以教师要把指导朗读作为帮助学生理解课文的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，也培养了他们的朗读能力。

三、指导朗读，陶冶情感

在学生领悟文章中心后，教师还要指导他们有感情地朗读，在朗读中读出情韵，陶冶情感。如教学《瀑布》一课时，在学生理解课文后，教师再有感情地范读，让学生整体感受瀑布的壮美；接着让学生自由朗读，教师适当点拨，使学生掌握朗读的声调、节奏；最后引导学生联系生活实际，展开合理想象，进一步感受瀑布在风中“如烟、如雾、如尘”的这种飘渺、朦胧、纤细的美姿。把画面清晰地呈现在学生头脑中，情感就会通过朗读表现出来。通过这样的朗读训练，学生不仅学到了朗读技巧，加深了对课文的理解，还能感受到瀑布雄伟壮丽的形象美和作者热爱祖国山河的深厚感情，进而激发了学生的爱国热情，阅读教学也会收到事半功倍的效果。

四、正确评价，提高朗读能力

成功的心理体验是继续学习的强大动力，教师对学生每一次朗读做出鼓励性的评价，可以让学生不断获得成功的喜悦，使他们有参与朗读的激情和动力。因此，教师在指名朗读后，不能只找学生朗读过程中的缺点，这样会使他们产生自卑感，失去参与朗读的积极性。相反，教师在学生朗读后应先找出他们的优点与进步进行表扬，再寻找差距，这样做不但能让学生感受到成功的乐趣，还能引导学生根据自己存在的问题，找出改进的方法，进而提高朗读能力。

五、课堂进行良好的讲评，及时给予奖励

小学语文课堂教学中对学生的评价不仅要关注他们的学习结果，更要关注他们的学习过程。要善待学生的错误，即使学生的回答或解决问题的结果与正确答案不符， 教师也要让学生说出自己的思考过程，然后再做评价。语文教师要明确课堂教学目的与任务、教学内容、教学方法与手段、学生学习活动组织形式和教学效果，课堂教学中要发挥学生的主体作用，对于那些在探索过程中专心致志、乐此不疲和善于动脑筋、勇于创新的学生，即使他们最终的探究结果不尽如人意，教师也要充分肯定他们的学习态度，表扬思考问题的好习惯，婉转地提出他们存在的不足，同时对于课堂上积极回答问题，学习热情的学生要及时给与表扬，以保护他们的学习热情。

六、“渗透”与“兴趣”相结合

小学课本中的每一篇课文都是文化渗透的一种表现形式，所以教师讲授课文实际上就是给学生灌注文化营养。在讲授文章时，教师应从知识渗透入手，找准知识感悟点，进而达到思想渗透，这样自然地将知识教育与思想教育联系在一起，形成了一定的文化氛围，熏陶了学生，感染了学生。

小学生的最大特点是好奇，针对这一特点，教师就应围绕教学内容开展语文课外活动。有系列、有专题的兴趣活动既能活跃课堂气氛，使学生从理论学习中得到实践的检验，反馈快，动力强，促使学生以更大的兴趣投入到课外活动的学习中，也能开拓课堂学习内容，扩大学生学习知识视野。如配合课文，开辟“读书园地”报专栏、演讲比赛，把课内与课外巧妙结合起来，学生就会充满探索、追求知识的欲望，他们的思维也会更活跃。

集中与发散，渗透与兴趣是教学过程中不同方式是整体联系，在小学语文教学中采用整体联系的方法，可以使学生这个学习主体在教师的引导下真正发挥自己的能力。