王应标 钱旭东

【摘 要】本文以第11届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评中的“全等三角形”一课为例，从活动背景介绍、课堂实录及评析以及课后感悟等三个方面，探讨了“学习”的原初意义以及“让学习真正发生”的教师应具备的教学理念与教学行为。

【关键词】全等三角形；教学片断；课例评析

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0125-03

【作者简介】1.王应标，江苏省清江中学（江苏淮安，223001）副校长，正高级教师，江苏省特级教师；2.钱旭东，江苏省清江中学（江苏淮安，223001）教师，高级教师。

一、背景介绍

2016年3月，笔者有幸参加了第11届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动，活动的主题为“让学习真正发生”。活动期间，五位青年数学教师开设了展评课，其中夏冬平老师的展评课“全等三角形”获得了评委和听课教师的一致好评。笔者拟从如下三个教学片段对本课进行评析，进而说明笔者所理解的“让学习真正发生”。

二、教学片段实录及评析

上课的前一天，教师已经把学习单发给学生，学习单的内容如下——

预习课本第30～33页，并完成下列各题。

（1）观察图1，发现：这两组图形的特征，形状

，大小 ，能够 。

定义： 叫做全等图形。

（2）你能通过全等图形的定义得到全等三角形的定义吗？ 叫做全等三角形。

（3）请制作一个与所给的三角形全等的三角形。

（4）把两个全等三角形重合到一起， 叫做对应点； 叫做对应边； 叫做对应角。

（5）如图2，△ABC与△DEF全等。

①指出这两个全等三角形的对应顶点，对应边，对应角。

②用符号表示这两个三角形全等。……