张方正

摘要：生物学新课程对教师而言是新的，使教师有了创造的空间，却也给教师带来了更大的压力。新课改带来新理念，新理念催生新实践。教师则应该在“推进课堂教学方式的改变”中扮演主要角色，不断学习新的理论，不断实践，不断反思，为新课程改革贡献自己的力量。

关键词：形象思维；学生思维；思维方法；教学节奏

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0026

生物学新课程对教师而言是新的，使教师有了创造的空间，却也给教师带来了更大的压力。新课改带来新理念，新理念催生新实践。在新课标教材的实验过程中，笔者采用了新的教学理念进行教学，并且取得了良好的效果。以下是笔者在教学实践中，对创新教学方面的一些体会。

一、形象思维优化概念教学

生物概念的形成，一般有三个层次：第一层次是行为掌握，主要通过实验观察去感知基本事实，从中获得表象；第二层次是图象掌握，主要从形象思维方面去掌握基本事实的本质特征，即通过联想、类比、分析等形象思维，去获得典型表象；第三层次是符号掌握，以语言形式或数量关系，去掌握基本事实的本质特征和内在联系，即通过分析、推理、归纳、概括出生物概念。这三个层次，就是感性认识层次、形象思维层次、逻辑思维层次。教师按照行为——图象——符号三个层次去教，就可使概念教学处于最佳的状态。

二、让学生观察，提高学生的观察能力

观察力是人们正确认识问题、解决问题的基础，也是构成人的智力的重要成分。……