随着初中语文课程改革的逐步深化，大多数的学校和教师对语文教学反思的重视度日趋提高。目前，语文教师反思存在重形式，轻实质；重数量，轻质量；重视课后反思，忽视课前、课中反思；重视课堂教学的反思，忽视其他方面反思；重视查找不足，忽视经验总结；反思笼统、宽泛，缺乏针对性等误区。有效地进行语文教学反思，应正确认识教学反思（教学反思的目的、内容、形式、策略），有效进行教学反思的注意点（语文教学反思要有针对性、有探究性、创新性、随机性、自觉性、开放性）。进行科学有效的语文教学反思不但非常必要，而且意义重大。

一、语文教师反思的几个误区

从目前而言，初中学校在引导老师以及教师进行教学反思时，尚存在一些误区。

1、重形式，轻实质。现在有相当多的中学要求教师进行教学反思，然而执行起来仅重视形式。有的学校给教师配备专门的教学反思本，有的学校要求教学反思与备课相结合，把教学反思作为备课的最后环节，让老师每节课结束后都必须写教学反思体会或日记，而教师疲于应付。在学校检查时，仅检查老师写没写，如果没有就是态度问题。全然不顾教育反思体会的内容是否有价值。

2、重数量，轻质量。有不少学校硬性规定老师每学期必须写多少篇教学反思，否则，则扣其量化分数。老师为了免扣，只好“闭门造车”，但反思的质量却不高。

3、重视课后反思，忽视课前、课中反思。教学反思往往是在执教一节课之后，回忆一节课的得失成败，很少有老师涉及课前、课中。比如，备课之后围绕教学设计的再反思再加工、课中随着课堂的生成对教学内容的及时调整、课堂中的“一闪灵光”等思考得少，这就导致教师的教学反思对课堂教学内容而言相对滞后，这样的反思对教学并没什么意义。

4、重视课堂教学的反思，忽视其他方面反思。从老师们反思的内容看，非常单一，多是对课堂教学的反思，谈自己执教一节课的体会、教学环节的设置、今后在教学中应注意的事项等。而语文课堂教学中突发事件的处理、学生行为习惯的养成、师生关系的表现等却涉及较少。

5、重视查找不足，忽视经验总结。初中语文大部分老师的教学反思，就好像“检讨书”，一味地盯着自己教学中的失误、不足、失败，总结教训，看不到自己的成功之处，缺乏对成功做法的经验总结。

6、反思笼统、宽泛，缺乏针对性。一些教师教学反思空话、套话、大话太多，不着边际。如有的老师在反思中写到：通过这节课的教学，笔者的反思是：教师要加强备课；提问要针对性。反思并未落到实处，这种反思没有价值。

7、把对教学设计的补充说明误为反思。还有不少“反思”，只不过是对教学设计的意图进行了细致的说明和补充。

二、如何有效地进行语文教学反思

（一）要正确认识教学反思

教学反思是教师以自己的教育活动为出发点，对自己在教育活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。因此，应从以下几个方面对教学进行反思。

（1）教学反思的目的。教学反思的目的是促进教师专业发展，促使教师由经验型向研究型转变。

（2）教学反思的内容。语文教学反思是对自己的课堂教学理念、教学目标、教学设计、教学效果、教学活动过程、学生学习状态、教学手段等进行分析评价。主要是对课堂教学的各个环节的优劣得失进行冷静的思考、分析，去发现和研究教学过程中存在的问题，或者对有效的经验进行理性化的总结与提升。我们现在所说的语文教学反思多指后一种。

（3）教学反思的形式。对课堂教学进行反思，其形式多种多样，教师们最常用的就是写教后记、写教学反思，在进行完一定的教学内容后，对教学中发生的现象、问题通过语言表述出来，研究这些现象产生的根源。还有写教学案例、教育叙事、教育札记等。

（4）教学反思的策略。教学反思实质上是一种小的课题研究，它不是对课堂教学的简单的回顾和浅层次的检讨，所以，在实施上可以运用行动研究的策略。在一定教育教学理念的指导下，对出现的教学问题、现象进行深入研究，通过研究积累教学经验，提升教学水平。

（二）有效进行教学反思的注意点

（1）语文教学反思要有针对性。在反思时，切忌面面俱到，贪多求全。应该抓住主要问题、急于解决的问题，这样，反思的目标才能明确，反思的效果才能有成效。

（2）语文教学反思要有探究性。教学反思不是简单的总结，粗略的回顾，而要针对问题或现象进行深入探究，直达语文教学的深处。

（3）语文教学反思要有创新性。反思的目的是为了改进与提升，就是要在对原有问题反思的基础上，使教学理念得以提升，教学方法得以改进，教学设计得以完善，让课堂教学更加趋于完美。

（4）教学反思要有随机性。不必非得等到一节课上完了，再去回味反思，整成一篇像模像样的文章。要把教学反思贯穿于整个教学活动的全过程，随时进行反思，及时记下反思的内容。如在课堂教学中，有很多不确定的因素，可能会改变自己事先的预设，微调教学的内容等，我们完全可以采取圈点批注的方式，在备课本上对原来的备课进行反思。

（5）教学反思要有自觉性。反思是教师进行的思维活动，这就要求教师具备高度的自主性、自觉性。不要搞硬性的规定，强制老师进行反思。因为只靠任务驱动、外在的规定是难以达到反思的目的的，有时候会适得其反，造成老师的逆反。所以，引导老师进行教学反思，关键是激发其反思的兴趣，调动其反思的积极性；作为学校或者教研组，要搭建促进老师进行反思的平台，如定期开展教学反思征集活动，把优秀的教学反思结集成册，定期举办教学反思经验交流会等。在检查量化的时候，不要一味地追求数量，重点要看质量，一个学期能够写出一篇高质量的教学反思，就是收获。

（6）教学反思要有开放性。从反思的时间上看，要做到课前反思、课中反思、课后反思三者相结合。从反思的内容看，大到一个学期或一个学年的阶段教学反思，小到教学过程中的某一个细小的环节。反思课堂教学理念，可以反思课堂操作技巧。从反思呈现的样式看，可以是文本，可以是直观的数字或者图表等。

语文教师的教学反思需要坚持。让教师时刻倾听自己内心的声音，做一个语文教学中的“自省者”。

参考文献：

[1]陈遵平.语文教学研究论文集[M].成都：西南交通大学出版社，2013.

[2]王荣生，宋冬生.语文学科知识与教学能力[M].北京：高等教育出版社，2011.

（张丽颖 黑龙江七台河市教育研究院 154600）