王洁

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0106-01

课堂“活”的标志是激发学生浓厚的学习兴趣、培养学生旺盛的求知欲，使学生学习主动积极、敢于质疑，教与学的过程有序互动、民主和谐。在初中物理教学中，我结合学科的性质、特点和初中生的心理特点，尝试用愉快教学法。即克服传统的注入式教学的弊端，采用启发式、探索式的教学方法，充分体现以学生为主体，教师为主导，通过和谐的课堂气氛，达到在兴奋和好奇下让学生愉快接受知识的目的，让物理课堂鲜活起来，取得事半功倍的效果。下面谈谈我使用此法的一点尝试体会。

一、注重创设情景，让物理课堂亮起来

俗话说得好：“好的开端是成功的一半”，我每一节课都精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言及不可思议的魔术来导入新课，同时抓住初中生好奇的心理，爱动手、动脑的特点。这样一开始就将学生的注意引入“好奇”“求知”的境地，有效地、迅速地凝聚学生的注意力，激发探求知识的欲望，活跃了学生思维，自然贴切地引入新课。如在上“光的折射”一课时，先给学生看“海市蜃楼”的图片和视频。当学生看到海边虚无缥缈的高空之中居然出现了一栋高楼大厦时，一个个都瞪大了好奇的眼睛，觉得太神奇，太不可思议了。我告诉学生这是光在空气中的传播方向发生了改变（光发生了折射）造成的，这时，学生联想到“光在同种均匀介质中是沿直线传播的”，就会产生疑问，“光在空气（同种介质）中的传播方向怎么会发生改变呢？……