高京燕

摘 要 怎样让试卷讲评如同上新课一样的精彩、有效是每一位老师面临的重要挑战。本文以“整理与复习”为例试探试卷讲评之策略，旨在提高试卷讲评的实效性。

关键词 试题讲评 错误资源 隐形功效

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0064-02

在当前的试卷评讲课教学中，教师普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题，而学生更多关注的是对了多少、错了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、爱听不听，整堂课收效甚微。怎样让试卷讲评如同上新课一样的精彩、有效呢？

一、下足课前功——粗细结合，充分准备

德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习的积极性。针对试卷和学生实际进行重点评析，不求面面俱到，关键在于找到错在哪里。根据学生的“常见病”和“多发病”适当进行归类评析。这就要求我们要进行试卷讲评，首先要做足课前功。

（一）整理数据

为了更好地确定教学内容和目标，我在批改好学生试卷之后，对学生错题的失分情况进行了统计。（检测失分情况见下表）并根据统计结果分析学生学习的情况，通过分析学生的错误答案、访谈等方式发现考试暴露出的重点问题。（以下都以“整理与复习（一）”为例。）

（二）分析错题