齐小姗

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0048-02

一、初中英语词汇教学的问题

1.孤立教学单词

不少教师长期坚持一成不变的教学模式： 先拼读词的发音，然后解释词的构成和语法范畴，罗列词义和用法，最后造句练习。这种教法，让教师的讲解占用过多的时间，使词汇教学变成了词典搬家。实践证明，孤立的授词法容易使学生烦燥疲劳，无法在听、说、读、写中消化和吸收生词。英语词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文结合； 另一方面在听、说、读、写中体现。综合教学法应在词汇教学中充分起作用。

2.不全面揭示词义

词汇意义除了概念意义（ 词典中词条所收录的意义） 之外，还有关联意义（ 可以看成是词的用法范畴），其包括内涵意义、语体意义、感情意义和搭配意义。一般来说，首先要讲授词的概念意义，然后补充非概念意义，并揭示词与词之间的联系（ 同义关系、一词多义关系、上下义关系、反义关系等），目的使学生较为深入地理解词义。但在教学中，教师普遍只讲词的概念意义，不解释其它意义，忽视词与词之间的内在关系，导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。

3.缺少记忆环节

记忆是智慧之母。学英语若记不住大量的单词，学好英语是不可能的。要想记忆大量的词汇，除了努力与勤奋外，最关键的是讲究记忆的方法和技巧。然而在教学中，有些教师没有指导学生掌握有效记忆词汇的方法和技巧，学生记单词耗时多，效果差，难以形成词汇的积累，影响了听说读写能力的形成，造成交际失败。……