刘燕艳

《语文课程标准》中提到：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在近几年的阅读教学改革中，读的作用得到了重视和强调。在实际教学活动中，怎样才能让朗读更有效、更艺术呢？我在日常的教学中做了如下尝试。

一、由词入手，读出韵味

生字词的朗读有助于孩子们理解词语。例如在处理《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文的生字词时，我重点让孩子们读好这两组词语：“蚂蚁、搬粮食、满头大汗、自由自在；蝈蝈、乘凉、又冷又饿。”第一次我让孩子们读准字音，第二次让孩子们读完词语后说说都看到什么画面，然后把自己看到的画面描述出来，孩子们纷纷开始说出自己对这些词语的不同理解。有了对这些对词语的独特感受，孩子们理解起课文来就容易多了。

要想读好文章首先要读好句子，要想读好句子首先要读好句子中的关键词，在教学《月亮湾》时，孩子们找出了一句体现月亮湾美丽的句子“过了桥，是一片绿油油的农田”，我会让孩子谈谈从哪里感受到它特别的美丽，孩子们兴趣极高，在交流中体会了月亮湾的美是多么惬意的一件事呀！

二、 目标明确、分层朗读。

让我们的课堂慢下来，今年外出听课最大的收获就在于此，现在咱们很多老师的课堂就像在赶场一样，我们要给予每个学生充分的时间自读，我们的朗读要慢下来。在读之前就要提出不同的朗读要求，让学生带着问题有目的地朗读，激发他们更多的思考。……