谈国忠

随着科学技术的迅猛发展，信息技术与各个学科的整合已然成为新课程改革的热点问题，在减负高质的呼声下，信息技术不仅改变了传统教学模式，也让莘莘学子们获益非浅，成为高效课堂的和谐音符.下面，笔者就以中职数学课堂教学为例，从课前预习、课中探索、课后练习三方面谈谈信息化技术与中职数学课堂教学的整合策略，不正之处请批评指正.

一、转：新法预习，激趣找疑

凡事预则立，不预则废.科学的预习可以培养学生自主学习的能力，使学生对新课内容有所熟悉和了解，在课堂上化被动学习为主动学习，促进课堂教学效率的有效提升.尤其是前置学习的翻转课堂模式，结合视频学习，可以为学生创设更多的思考情境，利用现代信息技术手段使学生的参与度更强，促进课堂教学的质的飞跃.

例如在《直线与圆的位置关系》一课的教学中，笔者精心设计微课脚本，根据教学重点制作微课视频，结合不同班级的专业特色设计探究任务，层层深入、环环相扣，以任务形式驱动学生自主探究.并结合生活实例：行人如何能安全通过十字路口的交通环岛，引导学生思考、解决实际问题，将其转化为数学中探究直线与圆的位置关系问题.接下来深化任务提出：“怎样设计护栏才能保障行人的安全呢？如何计算才能节省材料呢？”以任务为驱动，引导学生更好地观看接下来的视频学习，从而尝试地运用求直线与圆位置关系的判定方法来完成任务.

翻转课堂，不是“推翻”重在“转”.在任务的引领下，学生可以避免盲目、无组织地观看微课视频，短小精悍却又主题突出的微课，可以引导学生边看微课边记笔记，激发学生的学习热情，为高效的课堂学习打下坚实的基础.

二、活：创新探索，事半功倍

新课改下的课堂教学，它不是教师的专利，更不是学生的独角戏，而应该是师生互动的双向过程.而信息技术的运用，可以促使教学环境、教学手段的变化，图文并茂、形声兼备的信息技术可以改变互动载体，体验数学知识的发生过程，促进学生思维的流畅性，提升互动的默契与高效.

以《函数的单调性》一课的教学为例，笔者利用现代信息技术设计教学过程如下：

1.情景导入（5分钟）.出示我国著名旅游城市——杭州地区的24小时的气温变化图，如图1所示.引导学生思考：在0-4点间，4-14点之间，随着时间的推移，气温是怎么变化的？通过多媒体呈现气温变化图，使学生直观清晰地看到函数图象的变化形态.

2.初步探究（10分钟）.画出函数f（x）=x+1和f（x）=x2的函数图象，从学生熟知的一次函数和二次函数入手，通过观察函数图象，激起学生对函数单调性的直观感受；以函数f（x）=x3为例，利用几何画板演示点A的变化，使学生通过观察能够充分理解并归纳出增函数的定义；类比增函数的定义，概括出减函数的定义；结合图象，给出函数的单调性定义.

3.例题讲解（10分钟）.

例1根据如图2所示，说出y=f（x）图象的单调区间.

使学生掌握利用函数的图象求函数的单调区间的方法.

例2利用定义法判断下述函数单调性.

例3判断函数f（x）=2x+1的单调性.

通过例题讲解，小结出证明函数的单调性的一般方法，并用PPT总结呈现：求函数的定义域→在定义域内取x1，x2，且使x1

4.自主练习（10分钟）.作一次函数f（x）=-2x+1的简图，判断函数在（-∞，+∞）上的单调性；求证函数f（x）=4x-2是增函数.

5.课堂小结（3分钟）.结合图示，引导学生总结出判断函数的单调性的方法，认识并深化函数的单调性概念.

6.课后作业（2分钟）.群共享中下载，完成后发至QQ邮箱.

在上述教学过程中，教师以多媒体技术、几何画板、网络等现代信息技术有效提高了教学内容的直观性，使学生易于掌握，建立新的认知结构，取得满意的教学效果.

三、拓：深入学习，触类旁通

在课堂练习环节，教师可以利用信息化教学环境，设计富有趣味的练习题，以游戏、竞赛等形式帮助学生更好地掌握、应用知识，在生动活泼的氛围中掌握课堂教学的重难点，网站、动画等学习资源不仅为师生提供了一些智能题库，引导学生系统深入地学习，做到触类旁通，同时，也能让不同层次的学生根据需要自主选取不同难度的习题，满足不同学习层次的学生的学习需要.

例如在教学《抛物线的定义及标准方程》一课时，笔者在课堂设计了如下练习拓展题型：1.竞赛题型：在网络学习平台上，学生以个人解答、小组抢答二种形式完成题目，并通过网络学习平台的实时交互功能，及时评点学生的解答情况，评选出“正确率最高奖”、“速度最快奖”和“最佳配合小组奖”.以紧张又愉悦的竞赛活动掌握本课基本内容，使大部分学生都能体会成功的喜悦.2.制作flash投篮游戏：以学习小组为单位，统计出在1分钟内各学习小组投入篮球的个数，评选出最佳篮球队和篮球手.以游戏的形式引导学生再次感悟抛物线的开口，为接下来抛物线的实际运用的新课学习而打好铺垫.

将游戏与教学进行巧妙结合，使学生在富有情境的氛围中构建知识体系，突破教学重难点.在课后，教师还可以按章节划分，将辅导课件上传，让学生及时巩固、熟练知识与技能，复习各模块的知识点，这样的教学收效更为显著.

综上所述，信息技术的运用改变了中职数学传统的教学模式和手段，在大力推进教育现代化的今天，信息技术与学科教学的整合必将成为新一轮课改的主要教育教学方法.我们教师应积极探索信息技术与传统教学的整合策略，把二者科学、合理、和谐地有效结合，真正为中职数学教学发展开拓广阔前景.